論輔導員如何開展大學生心理健康教育

王昱祺

摘 要：教育不僅要求大學生提升知識能力，更要注重思想政治教育，而大學生心理教育又是思政教育的重要一環，其專業性強且容易被忽視。輔導員作為我國大學教育階段進行心理教育的中堅力量，對于提高我國大學心理健康教育的水平具有重要作用。本文闡釋了大學心理教育所要進行的必要性和重要意義，又基于輔導員角度對如何開展大學生心理教育做了討論和研究，提出了一些建設性的意見，通過一定的理論研究希望對于大學階段輔導員開展心理健康教育的探索有所助益，也希望能讓國家和人民關注到大學生心理健康的教育上來，為大學生心理教育開辟一片健康成長的天地。

關鍵詞：輔導員;大學生;心理健康教育;方式

1、輔導員開展大學生心理教育的意義和現狀分析

大學教育的迅速發展對于大學生心理健康的訴求越發凸顯，不僅培養大學生具備生產生活的知識技能，而且需要培養大學生養成正確的價值觀世界觀，健康的心理以承擔社會責任。十年樹木百年樹人，大學生是社會發展的未來依靠，因此必須全面提高大學生思想政治教育，保證大學生的思想水平和道德素質。我國在2000年之后陸續出臺了《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》（2001）等規范性指導意見，其中明確提出了大學生心理健康教育作為大學教育水平的重要衡量指標必須得到關注和重視。黨和政府對于大學教育階段大學生的心理健康教育提出了較高的要求，為了適應新時代下高層次人才的教育工作，大學生心理健康教育是我國推動素質教育建設，實現人才強國的重要舉措。

然而我們不得不認識到的是我國大學生的心理健康教育起步較晚，雖然在大學心理健康教育發展的三十多年里，我國通過逐步建立健全大學生心理健康教育體系付出了大量的人力物力和財力，使我國的大學生心理教育從無到有，從起步到壯大，到形成有一定基礎且具有符合我國國情的社會主義的大學心理教育體系。但大學教育的迅速發展對于大學生心理教育提出了更多挑戰，產生了很多不可調和的矛盾。如大學生逐漸增長的對于心理健康教育的需求與層次和深度都有巨大不足的心理健康教育之間的隔閡;大學生心理健康教育落后的知識與管理經驗理念長期無法更迭的矛盾;大學生心理教育專業人才的極度匱乏與迅速壯大的大學生數量之間的矛盾等等。為了能夠解決矛盾，高校嘗試培養輔導員加入大學生心理健康教育的隊伍，并不斷完善輔導員承擔心理健康教育相關的理論體系。

輔導員作為大學教育承上啟下的橋梁，一直處于大學系統教育的工作第一線，為學校建設學風體系，學識構建提供重要力量。因此需要轉變輔導員的思想意識，轉變思路，發揮其一線教育的優勢，改善大學生心理教育現狀。

2、輔導員開展大學生心理教育的方式探索

我國的大學輔導員體系是具有鮮明中國特色的教育隊伍，開展大學生心理教育需要切實體現教育本土化特點，而輔導員開展大學生心理教育是我國獨有的創舉。輔導員在開展大學生心理教育時為了能夠積極有效的開展心理教育實踐，需要做到以下幾點：

2.1明確輔導員在大學生心理教育中定位

通過查閱國內外關于大學心理教育的文獻發現，國內外對于高校的心理健康服務都由少數專業心理咨詢老師和大量的半專業心理援助者組成。專業人士接受過嚴格的系統專業培訓，有相關專業的學歷學位支撐，能夠進行專業的心理咨詢，而心理健康教育具有半專業的性質，因此可以通過專業人員領導，半專業人員廣泛參與的方式來達到心理健康教育的目的。根據我國大學發展的現狀，我國的專業心理輔導人員人數較少，難以覆蓋廣大的學生群體，專業心理咨詢師與學生的比例較低。因此輔導員需要發揮其經驗和工作職位的便利，力所能及的開展大學生心理教育。我國的輔導員一般在入職后都需要經過一定的教育心理學、思想政治等方面的教育和培訓，具備一定的知識和技能，并且能夠廣泛聯系學生，便于了解大學生心理健康問題，進行廣泛的心理知識的普及和教育。

2.2確立社會主義核心價值觀在大學生心理健康教育的指導作用

大學生心理教育需要保證先進性教育和方向性教育的統一，而社會主義核心價值觀是我國現階段提出的能夠體現我國國情和主流觀念的意識形態，是我國當代價值體系的核心和價值基礎。因此要實現當代大學生心理健康教育的根本方向的準確，需要以核心價值體系為指導。這種價值觀指導不應該是生搬硬套的，應該是既能保證教育水平同時又能夠滿足不同學生心理狀態的需要，因材施教。通過引導、啟發、浸染的過程，構建起大學生心理價值體系。在課堂上，提綱挈領的向學生展示核心價值觀的概念和形式，要注重互動和課堂質量，保證學生能夠充分的吸收和接受。除了課堂教育，課余時間也應該組織一些心理健康教學活動，實現核心價值觀引導下的潛移默化的心理教育。通過多種形式的教育活動，幫助學生樹立正確的價值觀念。

2.3以專業的工作態度開展大學生心理教育

我們需要將輔導員隊伍打造成一只能夠從專業角度出發幫助大學生進行心理健康教育的團隊。雖然我們的高校輔導員與專業的心理咨詢師相比，不具備他們的專業認證水平，但是輔導員的能夠接觸到最廣大學生群體，如果將輔導員隊伍培養成為專業的心理教育團隊將非常有助于我國高校心理教育的發展。我們可以通過聘請一些專業的心理咨詢機構、醫療結構、教育機構等為大學輔導員隊伍進行專業的心理教育培訓，提高輔導員的業務水平和心理健康教育能力，同時專業人士可以同高校輔導員建立長效合作機制和動態反饋機制，遇到一些突發事件能夠第一時間尋求最專業人士的幫助，同時能夠事無巨細的關心大學生心理健康。在合作過程中，輔導員可以作為橋梁和紐帶，培養學生在專業心理健康教育成長的環境。大學生心理健康教育更加注重的是專業的工作態度和成熟的教育體系，能夠建立良好的發展環境，能夠長期有效的提高輔導員心理健康教育水平。

2.4提前預防心理危機事件，及時干預心理健康問題

大學生心理健康事件在近年來有多發常發的態勢，大學時期是心理和生理快速成長發育的黃金階段，是形成正確的價值觀的關鍵時期，一些不良思想如果在這個階段不加以校正和改善能容易埋下心理健康問題的禍根，繼而引發更加嚴重的心理問題。因此輔導員開展大學生心理教育的重要工作就會發現學生心理問題的產生誘因，進行提前干預，幫助學生健康的度過大學生心理體系建立的階段，幫助他們走好人生之路。心理危機預防也是大學生心理健康教育的主要工作之一，它是在心理問題出現和萌芽的階段找到并進行主動干預，在心理問題發生的初期就進行消除和降低影響，最終避免心理問題發生的過程。

首先輔導員是與大學生關系最密切的教育者，能夠充分了解到學生的家庭狀況、學習狀況等情況，同時對于學生之間的關系和學生的生活也有著直接的把握，再者許多輔導員都剛結束大學生活不多久，對于學生的心理和最容易發生沖動的階段非常了解，因此對于確定問題發生的誘因能夠感同身受，在確定問題之后輔導員應該和大學生進行充分的溝通，需要保證求助者得到傾聽的同時保證他們的身心是安全的，然后輔導員應該制定多種途徑的解決心結的辦法，并且能夠給予他們理解和支持，幫助他們度過難關，走出陰影，迎接更加燦爛美好的明天。

3、總結

大學生心理健康教育是一門系統性科學性的教育工作，對專業能力和技術都有一定要求，而高校輔導員在開展這項工作時能夠體現教育的先進性和實踐效果，是教育應該具備應用性的重要體現。為了能夠更好的開展大學生心理健康教育，輔導員應該立足本職工作，明確自身定位，充分發揮主觀能動性，以更加專業的姿態，以核心價值體系為指導，在學生教育生活的各個階段提供全面系統性的幫助，為我國大學生心理健康教育的發展添磚加瓦。