淺談幼兒園教育“去小學化”的策略

江興紅

摘 要：幼兒教育是我國教育戰略的重要組成部分之一，也是幼兒成長非常重要的一個階段。在當前的幼兒教育中，普遍存在“小學化”的問題，違背了幼兒的身心發展規律，會給幼兒的成長帶來不利影響。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索幼兒園教育“去小學化”的有效措施和方法。

關鍵詞：幼兒園教育；去小學化；有效策略

在學前教育階段，幼兒園的任務不是讓幼兒獲得大量的基本知識，而是應該讓幼兒能夠在原有的基礎上，實現智力、生活習慣、身體素質等方面的發展。但是由于當前很多家長“望子成龍”“望女成鳳”，對于幼兒會傾注過多的期望，使得當前幼兒教育小學化的情況比較多。幼兒園應認識到小學化知識對于幼兒成長的消極影響，并轉變思想，實現幼兒教育的專業化發展。

一、貫徹國家規定，轉變教學理念

我國教育部對于幼兒園“去小學化”有著明確的規定，并發布了《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，要求幼兒園能夠采用科學的教學理念，堅決去小學化，使幼兒能夠以游戲的方式實現健康成長。在幼兒教育中，也要嚴格貫徹國家的相關規定，去除小學化，給幼兒一片自由的天空。

幼兒園的園長對于幼兒教育的方向起到了重要的作用，如果園長的觀念能夠與時俱進，那么幼兒園的辦學理念也將跟隨時代腳步進行發展。作為幼兒園的主要負責人，園長負擔著幼兒園的一切工作，雖然并不是需要深入到一線去進行教學工作，但是在幼兒教學活動的策劃、組織、管理工作中，園長的重要性是毋庸置疑的。園長應積極學習教育部的有關規定，并且整理相關文獻，制作成為專題，定期對幼兒園的教師進行培訓，使幼兒園上下都能夠認識到去小學化的重要性，并進一步落實和完善。通過轉變教育思想，能夠讓幼兒園教師樹立正確的教學理念，從而能夠對“去小學化”的政策進行貫徹落實。

二、提高教師素養，遵循發展規律

幼兒園中的教師是幼兒教育的踐行者，并且每天都與幼兒相處在一起，教師的綜合素養決定著幼兒教育的效果。如果教師能夠積極學習創新的教學理念，并在教學實踐中進行落實，那么幼兒的身心發展規律也將受到尊重。幼兒教師應深入到幼兒中間，對幼兒的發展規律和需求進行了解，從而進一步提高自己的教學水平。

例如，在教學實踐中，教師應認識到每個幼兒都是獨立的個體，具有不同的性格特征，不能采用“一刀切”的方法進行教育，而是應該張揚幼兒的個性。幼兒處于3至6歲之間，他們的智力和身體都處于不斷發展的水平，如果教師采用灌輸式的教學方法，不僅無法讓幼兒對這些知識進行掌握，還容易激起幼兒的逆反心理，使幼兒不愿意學習。在幼兒教育階段，教師應主要采用啟蒙、引導、游戲的方法進行教學，讓幼兒在玩樂中對基本常識和知識進行掌握，實現滲透式的教學，使幼兒的基本知識能力得到發展。在業余時間，教師也應積極學習新的教學理念和教學方法，將幼兒教學中的個案進行收集和整理，作為提高教學質量的科學依據。通過幼兒教師的基本素養，能夠讓教師順應幼兒的身心發展規律進行教學，將“小學化”內容從幼兒教學體系中徹底摘除。

三、贏得家長認同，呵護幼兒成長

家長的認同和理解，對于幼兒教學有著非常重要的意義。很多家長認為將孩子送到幼兒園，就希望幼兒能夠得到較大幅度的提升。甚至很多家長希望幼兒能夠熟讀唐詩、學會英語、掌握數學運算能力，但是卻沒有認識到幼兒的智力發展是一個過程，并不是教師付出努力就能夠實現的。教師應讓家長轉變觀念，認識到“小學化”教學對孩子的危害，能夠與教師共同努力，用心呵護幼兒，使其能夠在原有的基礎上實現健康成長。

例如，幼兒教師可以定期召開家長會，向家長匯報幼兒在幼兒園的表現情況，讓家長看到孩子的進步。不是每個家長都能分清“知識”和“智力”的區別，以增加知識為主要目的的“小學化”能夠滿足家長的期待，因此家長不但不會反對幼兒園的“小學化”，相反可能會抵制避免幼兒園“小學化”的措施。如果家長提出疑義，教師應耐心跟家長解釋，并告訴家長幼兒的身心發展是尤其自身規律的，如果家長和教師進行過多的干預，將影響幼兒的長遠發展。在長期的溝通下，家長也會認可幼兒園的基本理念，并且能夠以平常心面對孩子的成長，不再用嚴苛的指標來要求孩子和教師。

總之，“教育是國家發展的基石”，在幼兒園里培養孩子有一個好身體、好身心、好習慣，尊重他們的想法，發揮他們的創造力，在游戲中學習，在游戲中成長是極其重要的。所以，幼兒園教育應認識到“小學化”對于幼兒的消極影響，應尊重幼兒的基本人格和權力，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。同時，幼兒園應做好與家長的溝通工作，讓家園聯合起來，為幼兒構建一個健康成長的樂園。

參考文獻

[1]姚剛，李華.幼兒園教育去“小學化”需多方協同配合[J].中國教育學刊，2019（03）：107.

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