重視小學語文課前預習，提高學習語文起點

任玉秀

關鍵詞：小學語文;課前預習;教學;起點

在所頒布的新課標中，對語文學科提出了一個鮮明的授課理論：由學定教。此語文教學的基礎理論把教學中心明確的定在“學”上，學生的“學”一定要排在“教”前面，即教師通過了解學生預習情況從而制定出與之相匹配的教學方案。教師的任何一次教學活動都要由學生課前的自主學習開展，教師需要在學生獨立學習的前提下進行授教，遵循學生“學則教，不學不教”的準則。學生需要從被動學習轉變為主動學習，教師則由傳統的“灌輸式”教學轉變為“點撥式”授課。由此可見，在學習語文的過程中課前預習是極為關鍵的一個步驟，課前的預習是高效課堂的基石，學生只有在課前進行了充分的準備，才能將課文大概內容熟記于心從而在課上暢所欲言，最大程度吸收本節課所學的知識。課前預習更是學生未來學習之路上必經的環節，現在培養的良好習慣將為以后的學習打下重要基礎。

一、課前預習的價值

（一）對學生自主學習能力的培養有極大幫助

教學的目的不僅僅是對知識的傳授，更重要的是對學生獨立學習能力的培養發展，讓學生改變知識接受模式，從被動的知識灌輸到主動學習。所以，在小學生的知識結構建造過程中，教師的啟發與點撥比直接講授更有效、重要，盡管教師只負責講授知識，但是對于所學知識的深化卻又離不開學生自己的探索。課前預習就是實現學生獨立學習與研究的第一步，也是學生獨立學習過程中不可或缺的步驟。

（二）有助于提升學生課上學習效率

深入掌握知識的實質是高效率的學習，也是構建新的知識結構的關鍵所在。在實際教學中，教師往往面對幾十位學生，很難保證教學方式適合每一個人。所以，學生需要通過課前預習，熟悉課文內容，了解其中的重難點，在上課時對重難點加強關注度。

（三）有助于學生產生學習的積極性

在原始的教學模式中，教師是課堂的中心，學生則被動接受知識的傳輸。而在新課標中對課堂模式提出全新要求，小學的課堂模式必須要進行改革，將學生作為主體，提高學生學習積極性。而課前的預習就是讓學生可以提前找到自己學習的最佳狀態，明確課程重點，從而增強學習信心，提高其積極性。

二、提升小學語文課前準備環節高效性的策略

（一）注重學生課前預習準備的意識培養

興趣往往是學生最好的教師，要想使小學語文的課前預習產生一定效果，最主要的就是激發起學生對于課前預習的興趣。在高年級的學習過程中，學生對于課前預習的興趣十分淡薄，學習開始變成了不斷機械性重復的過程，教師最需要做的就是要改變教學方式，采用多種措施激發起學生對于課前預習的興趣。除了一些必要的技術方式之外，對于學生預習意識的培養也尤其重要。教師可以通過講述一些有趣的故事、名人實例等手段讓學生體會到課前預習在自己學習過程中的重要性，隨著時間推移，學生會下意識養成課前預習的好習慣。

（二）學生要對預習內容有明確的目標

雖然說課前預習是培養學生獨立學習的重要手段，教師不應該過多的參與干涉，但是畢竟小學生自己獨立學習能力水平較低，尤其是在課前預習時難以對知識進行深度的挖掘與掌控。所以，教師還是要隨時關注學生課前預習的情況，在必要時給予學生適量的提示與幫助。其中最關鍵的是教師要根據新課改的要求，在充分結合學生能力水平與課文內容特征之后，設計出最適合學生的預習規劃，讓學生充分明確課前預習的目標。

（三）充分發揮工具書的作用

對于小學生來說，它們往往閱讀的能力有限，在預習時常常遇到沒有學過的字或者是詞語，而學生為了能夠完成自主學習的目標，就要在工具書中找到這些字，了解其讀音、含義還有適用范圍。小學低年級學生要熟練掌握工具書的使用，著重標出其中的重難點。學生在預習時需要頻繁查閱資料，在對文章內容進行預習時，第一步就是要了解文章的作者和寫作的背景，而這些內容往往很容易激發低年級學生對預習課文的積極性，同時對學生進行深層次的感悟也有極大幫助。當今的社會是數字化時代，學生在課前的預習中，通過各種方式查閱資料，從而提高自己信息采集與處理的能力。學生在增加知識面的同時也可以提高資源查找與整合的能力。

（四）預習時對重點難點進行標注

學生在課前預習的過程中，一定要杜絕不屑動筆的現象出現，對于碰到的生僻成語或者是字詞都要通過特殊的符號標注出來，當然也可以立刻通過查閱工具書等手段為其注上拼音或者翻譯。學生在自己課前閱讀時可以將感覺有趣或是優美的字、詞、句子勾畫出來，為自己以后的寫作打下基礎。學生還要學會對所讀所學的課文進行總結概括，隨時提出自己的疑惑，不斷提升自己的閱讀水平。

（五）教師課下布置一些趣味預習作業

對于較低年級的學生而言，有趣的內容往往更容易激發他們的興趣，教師在平時預習作業的布置上可以適當增加其趣味性，讓學生主動進行語文課前的預習。對于這些有趣的預習作業，學生很容易明確預習的目的，同時他們在預習的過程里，可以通過自己的思考與理解完成教師布置的課前預習任務，從而提高其自主學習的水平。

三、結束語

課前預習對于語文教學來說是最高效的教學手段。課前預習有很多方式，但是并不是每個方式都適用于所有學生，教師要結合學生實際情況找到最合適學生的預習方法。在這個過程中教師要隨時對學生進行監管，從而及時地對教學安排進行針對性調整，確保學生的預習效果。通過不斷鼓勵學生預習，讓學生潛意識里認識到預習是學習過程中至關重要的一個環節。當然，學生課前預習絕不是僅僅為了提高課堂的效率，更重要的是培養學生獨立學習的能力，進而為以后的學習和工作打好基礎。