淺談?dòng)讕煂I(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

摘要：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，舞蹈教學(xué)成為幼兒教育的重要組成部分，幼兒舞蹈編創(chuàng)在幼兒師范專業(yè)舞蹈教學(xué)中重要的作用和意義也尤為明顯。本文就幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的內(nèi)涵展開(kāi)，針對(duì)幼兒舞蹈編創(chuàng)中出現(xiàn)的問(wèn)題積極探索相應(yīng)的問(wèn)題解決方法，為學(xué)生更好適應(yīng)將來(lái)工作需要，發(fā)揮更大的潛能打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈創(chuàng)編;教育教學(xué);能力

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，幼師專業(yè)作為2020年具有發(fā)展前景的專業(yè)之一，越來(lái)越受到社會(huì)及家長(zhǎng)的重視。我們說(shuō)具備良好的舞蹈基礎(chǔ)及舞蹈創(chuàng)編能力是從事幼兒教師的基本要求，但是依據(jù)師范專業(yè)學(xué)生學(xué)情來(lái)看，與高等院校技巧性很強(qiáng)的舞蹈課比較，無(wú)論是從學(xué)生的來(lái)源，藝術(shù)素質(zhì)，舞蹈條件，還是在教學(xué)目的要求上都有很大的區(qū)別，對(duì)教師在幼兒舞蹈的編創(chuàng)上也提出了更高的要求，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，也就要相應(yīng)的提高學(xué)生在幼兒舞蹈編創(chuàng)上面的專業(yè)能力要求。本文就幼兒師范專業(yè)中幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

一、幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的內(nèi)涵

幼兒舞蹈編創(chuàng)能力是指在具有舞蹈功底的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)了解和掌握幼兒園各年齡班的舞蹈教學(xué)特征，編排出適合幼兒年齡特點(diǎn)的舞蹈，設(shè)計(jì)出適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在自身的活動(dòng)和良好的情感體驗(yàn)中主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和感受舞蹈藝術(shù)的能力，使幼兒能逐漸從單一的節(jié)奏性律動(dòng)到模仿性律動(dòng)及綜合性律動(dòng)一層層遞進(jìn)。

二、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的重要性

幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是建立在幼兒師范專業(yè)基礎(chǔ)之上的，是舞蹈教學(xué)中的重要組成部分，也是幼兒教師必須具備的專業(yè)能力之一。需結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在舞蹈基礎(chǔ)上強(qiáng)化思維性訓(xùn)練，使理論與實(shí)踐循序漸進(jìn)互相融合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在今后的工作中具備幼兒舞蹈的教學(xué)能力與編創(chuàng)能力，充分勝任崗位需求。

三、在幼兒舞蹈創(chuàng)編中易出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)導(dǎo)向目標(biāo)把握不夠明確。

幼兒舞蹈創(chuàng)編作為幼師專業(yè)的實(shí)踐類課程之一，要求師范專業(yè)學(xué)生能夠根據(jù)幼兒舞蹈的特點(diǎn)，在了解一定幼兒舞蹈編導(dǎo)知識(shí)與方法的基礎(chǔ)上，具備幼兒舞蹈的編創(chuàng)能力。但是，從高等院校幼兒師范專業(yè)的課程設(shè)置導(dǎo)向和人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，大多數(shù)院校太過(guò)于重視幼師專業(yè)的舞蹈專業(yè)水平，而忽視了專業(yè)特殊性，忽略了對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，無(wú)法保證自身的教育水平能夠滿足實(shí)際需求。

（二）藝術(shù)素養(yǎng)有待提升。

從學(xué)生的學(xué)情來(lái)看，由于在招生時(shí)不會(huì)考慮學(xué)生是否具備舞蹈基礎(chǔ)的問(wèn)題，絕大部分學(xué)生基本沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈訓(xùn)練，不具備舞蹈基礎(chǔ)。但是，基本功是舞蹈教學(xué)中的地基，沒(méi)有地基談何再加筑樓層，更不用提藝術(shù)的升華與深化。藝術(shù)修養(yǎng)主要體現(xiàn)在思想、知識(shí)、情感、藝術(shù)四個(gè)方面。所以，除掌握必要的舞蹈知識(shí)與舞蹈技能之外，要橫向?qū)⑵渌麑W(xué)科如音樂(lè)、戲曲、文學(xué)等融會(huì)貫通起來(lái)，豐富自己的想象力和創(chuàng)造力，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）習(xí)慣于模仿式學(xué)習(xí)，缺乏自信心

因?qū)W情的原因，部分學(xué)生不具備舞蹈基礎(chǔ)，缺乏感官的認(rèn)識(shí)和素材的積累，致使學(xué)生習(xí)慣模仿老師、教學(xué)案例中編排的動(dòng)作以及動(dòng)作路線，不善于獨(dú)立對(duì)幼兒舞蹈進(jìn)行編創(chuàng)，不敢大膽地去實(shí)踐創(chuàng)新，缺乏應(yīng)變能力，使舞蹈編創(chuàng)的教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。

四、提升幼兒舞蹈創(chuàng)編能力幾種方法

（一）明確目的，強(qiáng)化鞏固基礎(chǔ)。

幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是走向教師崗位實(shí)際應(yīng)用最多的能力。這就要求我們?cè)诜蠒r(shí)代需求的標(biāo)準(zhǔn)下，以職業(yè)要求為目標(biāo)，遵循專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)降低學(xué)生的舞蹈技巧水平，提高學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)水平，尤其是幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，以便將來(lái)更好地適應(yīng)符合崗位要求的幼兒教師。

（二）素材積累，提升舞蹈素養(yǎng)

要提高幼兒舞蹈編創(chuàng)水平，首先要提升舞蹈素養(yǎng)。不僅要通過(guò)舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要更好的深入生活、感受生活，對(duì)不同國(guó)家不同時(shí)代的舞蹈類型、不同民族風(fēng)格的舞蹈做整體的了解認(rèn)知，從中學(xué)會(huì)欣賞和鑒別舞蹈，使學(xué)生既有感官的認(rèn)識(shí)又有素材的積累，實(shí)現(xiàn)階梯式的教學(xué)，從而達(dá)到理論與實(shí)踐進(jìn)一步有機(jī)整合。

（三）循序漸進(jìn)，提高創(chuàng)編能力

“創(chuàng)”是幼兒舞蹈創(chuàng)編的靈魂。教師在講解動(dòng)作組合的時(shí)候，將創(chuàng)編理論與創(chuàng)編實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)編體驗(yàn)，發(fā)散性的引導(dǎo)學(xué)生改變思路，去思考將原有的動(dòng)作改變順序、路線、方向以及節(jié)奏，將單一的動(dòng)作逐漸復(fù)雜化，或通過(guò)音樂(lè)、節(jié)奏的變化嘗試刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐循序漸進(jìn)，使學(xué)生了解和掌握創(chuàng)編方法和規(guī)律。

綜上所述，就幼兒師范專業(yè)的舞蹈教學(xué)來(lái)看，幼兒舞蹈編創(chuàng)在舞蹈教學(xué)中有著重要的地位和意義，具備幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重要途徑。“冰凍三尺非一日之寒”，舞蹈創(chuàng)編能力的提高不是一天就能提高的，教師要從多方面入手去提升學(xué)生的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力，把這種能力的培養(yǎng)貫穿于幼兒舞蹈教學(xué)工作的全過(guò)程，最終培養(yǎng)出合格的幼師人才。

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作者簡(jiǎn)介：薛曜松，青島大學(xué)。