新課改背景下初中語文閱讀教學策略

李捷

【摘?要】隨著教育改革的不斷深入發展，現階段教育教學工作在實施過程中愈發重視培養學生的綜合素養，初中語文教學工作中的重難點就包括閱讀教學，其對于學生的綜合能力有著較高的要求，同時也是檢驗其理解能力及語文素養最有效的方法?；诖?，本文針對新課改背景下初中語文閱讀教學策略進行深入分析和研究，提出一些看法和建議，希望可以給有需人士提供參考。

【關鍵詞】新課改;初中語文;閱讀教學

初中語文閱讀教學中關于語文學科核心素養的要求首先包括讓學生在真實的學習情境下完成語言的構建以及應用，在閱讀過程中獲取相應的知識以及能力;其次，形成獨立的思維方式，全方面提高思維品質，通過做出反思進而形成正確的情感、態度以及價值觀念。因此，在進行初中語文閱讀教學的過程中，應重視培養學生的語言構建和應用能力、發展思維的能力，使其能夠傳承優秀的傳統文化。

一、培養學生語文素養的方法

由于初中生的心理尚未發展成熟，還不能夠進行成熟思考，本性貪玩好動，因此教師要給予其更多的耐心，時刻留意學生在生活學習中的言行舉止，制定出具備針對性的教育措施，不斷提高學生的閱讀素養水平。

首先，結合課本理論。進行實踐教學時，閱讀內容主要是來自課本教材，教師在課堂教學的過程中帶領學生掌握基礎的閱讀方法，要重視凸顯學生的主體地位，把更多的時間留給學生自己去思考、探索，并根據學生的實際學習水平開展針對性教學[1]。其次，要注重對教學方式的改進，采取多樣化教學手段，給學生創建良好的學習環境，例如小組合作學習方法的應用，不僅可以增加課堂教學的趣味性、活躍氣氛，同時還有利于提高教學效率，激發學生的學習興趣以及熱情，并培養學生養成合作意識。就初中語文閱讀教學而言，重點在于對生字、詞語的掌握應用，這時教師就可以組織學生進行合作交流，互相聽寫生字、糾正錯詞，強化學生對其的理解記憶，并探索其中存在的聯系，給學生奠定良好的基礎。再次，就是朗讀這個重要環節，通過朗讀能夠對學生的聽說能力進行培養，發掘其潛能，便于提高綜合素養，對閱讀速度、理解記憶能力進行考察，把教學內容按照難易程度進行劃分。最后，和實際生活的緊密聯系。知識來源于生活，教學素材也要和生活內容有機整合，教師要引導學生關注生活中的細節，很大程度上有利于培養學生的語文閱讀能力，深化對知識的理解和記憶。

二、新課改背景下初中語文閱讀教學策略研究

（一）語言構建平臺的創設

在初中語文閱讀教學過程中，重點就在于培養學生語言構建和表達的能力，在閱讀教材內有非常多的精華值得學生去借鑒，例如妥善的語言表達方式、優美的語句等，學生可以多嘗試引薦、模仿，在這個過程中，實現創造以及二次加工自我語言，以上則是完整的語言構建過程[2]。在各項目標以后，學生的語言溝通能力以及表達能力都可以得到相應的鍛煉。由此可見，教師在講解閱讀材料時，要有效應用這些思路，發揮出語文閱讀教學的最大價值。比如學習朱自清的《春》，教師要引導學生欣賞文本中的語言運用技巧，體會各種修辭運用的妙處，讓學生進行模擬創造，提高學生的語言能力，培養學生的核心素養。

（二）思維拓展平臺的建設

在日常教學過程中，除了要培養學生的語言構建和表達能力，還要重視起對學生的思維拓展能力進行培養，把文章的主體內容作為突破點，依托于故事結局和人物性格的基礎上，帶領學生展開想象、聯想，彰顯教材的價值作用，讓學生發散思維。針對實踐教學工作而言，培養學生思維拓展的方式有很多種，例如續寫或改編記敘文中所敘述的故事情節;把和文章主體表達有關的思想、觀點進行提煉、總結;深入分析和研究文章里出現的人物的性格、特征等，通過應用這些方式都可以引導學生在閱讀的過程中完成思維的深化以及拓展[3]。以楊絳的《老王》教學為例，讓學生深入分析“老王”這個人物形象以及人物具備的性格、品質。再如，學習《皇帝的新裝》一課時，教師還可以帶領學生深入思考故事的結局，或者是改編以及再創作這個童話故事，深化文本內涵，拓展學生的思維。

（三）創造文化傳承平臺

在語文閱讀教學時，非常有必要進行優秀文化的發揚和傳承，這也是學生們在學習過程中對于知識和素養的收獲，如《陋室銘》《愚公移山》《女媧造人》《行路難》等都清晰明確地闡述了傳統文化，既包括遠古的神話故事，也包括了先人的勸誡、良言，更有流芳百世的詩歌，這些都是我國優秀文化的重要體現?；诖耍谥v解這些閱讀材料時，教師不單單要引導學生深入了解、適當拓展，同時也要激發出學生自主獨立對傳統文化進行研究、探索以及思考的積極性。

三、結語

綜合上述，在大力倡導和實施新課改的教育背景下，初中語文教師在開展語文閱讀教學的過程中，務必要充分結合初中生的心理、個性及特點，在結合實際情況的前提下，給學生營造輕松、愉悅的學習氛圍。通過應用創設語言構建平臺、創建思維拓展平臺、創造文化傳承平臺等多種方式，引導學生形成積極向上的思維觀念并充分掌握基礎知識，從很大程度上有利于提高學生的閱讀水平，進一步改善教學效果，促進學生取得個性化、全面化發展。

參考文獻：

[1]董雪.新課改背景下高中語文閱讀教學策略探討[J].課外語文，2017（9）：105.

[2]佚名.新課改背景下初中語文閱讀教學策略[J].成功：中下，2017.

[3]何紹權.新課改背景下初中語文閱讀教學策略[J].情感讀本，2015（29）：58.