高職院校全面放開轉專業可行性調查研究

倪江忠 廖雪妍

摘 要：本文以廣東省高職院校為調查研究對象，重點調查研究高職院校現有轉專業率、最大可接受專業率以及學生轉專業的意向、轉專業的時間節點、考核內容和形式等問題，從而研究高職院校全面放開轉專業是否可行。

關鍵詞：高職院校；全面放開；轉專業

1 研究的背景和意義

1.1 研究背景

“一考定終身”，所定下的不僅是大學，還包括所學專業。學習自己喜歡的專業，本應是大學教育的基礎，然而由于轉專業限制，卻使它變成一件難事。

2017年2月教育部新修訂的《普通高等學校學生管理規定》，明確指出學生對其他專業有興趣和專長的，可以申請轉專業，學校應當制定學生轉專業的具體辦法，建立公平、公正的標準和程序。

目前，各大高校轉專業大概可以分為三類：零門檻轉專業、在名額或成績上放寬和在條件或途徑上放寬；但浙江工業大學為全國高等院校開啟先河—從2016年起全面放開轉專業。那么，全面放開轉專業這一政策是否可以行呢？

1.2 研究意義

大學專業的選擇將有可能決定你一生的航向，假如能全面放開轉專業可行，人生是否可以開啟第二次、第三次啟航呢？本項目的選題意義就在于：

（1）幫助學生對各高職院校轉專業相關政策的理解和客觀認識轉專業相關事項，減少對學校的怨恨，從而認真學習現就讀專業或者新轉入的專業；

（2）為高職院校制定轉專業相關制度提供理論依據，為轉專業設置時間節點提供參考，更好的實現人才培養；

（3）如全面開放轉專業在高職院校可行，能更好的滿足人才培養需求，有利于提高大學生就業率，減輕就業難的問題。

2 研究的對象和方法

研究對象：以廣東省高職院校為例

調查方法：以問卷調查為主，采取典型院校實地發放+網絡普及發放相結合的方式進行調查。

研究方法：以“一流+普通”高職院校和“公辦+民辦”高職院校相結合調查研究。

3 調查結果與分析

3.1 轉專業動因研究

調查問題1：您什么時候有轉專業的念頭？

從圖1數據可得出，48.84%的學生是進校學習一段時間后才發現自己不適合這個專業想轉專業，這從側面也反映出了學生對專業本身不了解，因此高校需要做的是如何在學生填報志愿前讓學生真正了解這個專業。竟然有半數的學生是在收到錄取通知書以及剛進校時產生了轉專業的念頭，出乎意料，但仔細研究可能還是專業的問題，有可能是被調劑的專業，有可能是看到的專業與實際的差距等。

調查問題2：您想轉專業的原因是？

從圖2數據表可以看出，影響學生轉專業的原因有很多，學生轉專業的主要動因是由個人興趣、就業前景、學習困難、換個環境等方面影響。尤其是有79%是原因個人興趣，由此可得大部分的學生轉專業是因為專業學習的內容或者專業本身與自己的興趣不一致，根本原因還是對專業的不了解，才出現了不清楚自己對本專業是否真正熱愛。

3.2 全面放開轉專業可行性研究

調查問題1：您是否有轉專業意向？

調查結果顯示，僅36.44%的學生有轉專業意向，換句話說即使全部放開轉專業也不會出現全部的學生都轉專業的場面。從學校層面調查結果顯示：大多數高職院目前允許轉專業率10-20%，最大可以接受轉專業率為50%以上。作者本人所在學校已經實現60%可以轉專業（學習成績在所在專業前60%者，可在同一校區二級學院內申請轉專業），只是有條件限制而已。

調查問題2：如全面放開轉專業，您認為轉專業最佳時間節點是？

從圖3數據可知，轉專業的最佳時間節點是在入學后1-3個月或者第一學期末。目前大多數學校轉專業的時間節點是在第一學期末，符合調查結果。

如真全面放開轉專業，建議可以設置兩個時間節點：一是入學后1個月，二是第一學期末。增加入學后1個月后這個時間節點的好處是：大多高職院校都開設《專業導論》，經過1個月的學習后對自己所學的專業已有初步了解，也初步接觸專業相關課程，可以避免了學生在學習自己不敢興趣的專業時產生厭學，同時減少轉入新專業的學習壓力和學習進度的不一致。弊端是：時間太短，未深入了解原來專業以及是否真的適合自己，可能出現再次“入錯行”，甚至出現跟風。

調查問題3：如全面放開轉專業，您認為轉專業需要考核的內容是？

從圖4可得知，63.56%的受訪學生認為轉專業考核的主要內容是職業興趣以及能力測評；27.12%認為是新轉入專業關聯知識測試。由此可見，學生在考核內容上更注重自身的職業興趣以及職業能力測評，與轉專業原因調查結果是一致的。如何開發出通過職業興趣測評和職業能力測評來判斷學生適合的專業成為全面放開轉專業必修解決的難題。

調查問題4：如全面放開轉專業，您認為轉專業考核形式？

調查結果顯示：50%左右同學認為考試，30%左右為面試，10%左右為專家評審和10%左右為教師推薦；調查結果與考核內容相一致，推薦考試為主，面試為輔的形式。

4 結論和建議

高高職院校全面放開轉專業理論上是可以行的，但要實際實施還存在一定差距。從學校層面來說：首先是做好頂層設計，優化專業結構，加強課程開發和師資配備；其次是加大專業宣傳力度，尤其是真實性和準確性，確保學生填報前做得全面了解所報讀專業，從源頭斷絕學生入錯行，最后建立完善的轉專業制度和考核辦法，推廣實行第二專業、第二學位制度等。從學生層面來說：首先是在報讀專業前要深入了解自己報讀的專業，包括專業的就業去向、核心課程和關鍵能力，從源頭斷絕入錯行；其次是全方位發展、培訓自己的興趣，提前把興趣和專業學習聯系起來；最后努力提高自身能力，尤其是學習能力、適應能力等。

參考文獻：

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