如何在小學語文課堂中實行多元互動式教學實踐研究

劉烈旺

摘 ?要：當前，隨著我國新課改不斷的深入，如何能夠提高教學效率？如何創新教學方法？如何提高學生能力？成為廣大教育工作者關注的重要問題，采用多元互動模式，有助于調動學生學習積極性，教師工作有效性，同時可以將師生放在同一個的環境下，使他們能夠共同學習，最終達到預定目標。本文主要是對多元互動式這個教學基本概念與意義進行介紹，并且結合具體理論探討，提出在小學語文課堂教學中運用多元互動教學方法，希望對我國日后語文課堂教學有所啟發。

關鍵詞：多元活動;具體方法;雙向互動;有效策略

在我國傳統語文教學中，以教師為中心長期占據主要地位，課堂上普遍是由教師向學生進行單向灌輸講解，學生在課堂上受制于教師，因此學生在學習過程中卻缺少主體地位，只能被動地接受教師所灌輸的知識，繼而缺乏自覺性、能動性、創造性。隨著素質教育不斷推廣，全新教育理念必須將人作為基本出發點，認識主體、熱愛主體、尊重主體，努力構造一個師生雙向互動的民主課堂，因此提倡主體性教育。

一、多元互動教學方法的意義與概念

多元互動式主要指的是在教學過程中，應當確定學生的主體地位與主體作用，而教師在設計課程中需要起到主導作用。從學生角度來看，學生就是學習中的主體，教師則為客體;但是如果從教師的立場上看，教師就是主體，而學生為客體。這種多元化互動模式的出現，在教學過程中能夠引導學生在教學中實現互動，將學與教有機結合。當前我國已經在多門學科中廣泛采用這種教學方法，學生能夠在教師的引導下，更好地投入到探究與思考當中，改變傳統教學模式中學生只能被動接受知識這種情況。同時使得學生與學生之間，教師與學生之間，實現良好的交流與溝通，學生也能更加主動地參與到學習當中，進而提高學習積極性。除此之外，教師在其中也起到了一個引導作用，幫助學生更好地了解知識，進而提高課堂教學效率。

二、在當前小學語文課堂中采用多元化互動教學模式的主要措施

（一）體現學生主體地位

美國著名研究人員、教育家、心理學家布魯納認為：獲取知識是一個主動環節，學習者不能看作是信息被動接受者，而是他們能夠主動參與其中，在這個過程中主要指的學生應當發揮主體地位，他們清楚地認識到自己才是知識的構建者，并且能夠清楚地認識到發展自我主動意識的重要性，最終成為學習的主人。在小學語文教學中，應當強化學生的主體地位，這主要包括下述的幾點：一是努力培養學生學習自主性。在語文教學中，為了提高教學效率，必須打破傳統教學模式，改變傳統學習中學生被動接受知識的情況，充分發揮學生學習主動性，以此促進學生能夠更加和諧全面發展起來。二是在教學過程中，教師應當利用學生的好奇心，激發學生內部動機，使他們能夠對學習效果進行及時反饋，以此滿足學生心里的成就感與滿足感。三是對各種課程進行設計時，教師應當突出學生主體地位，加強學習內容與生活進行聯系，調動學生的學習熱情與參與熱情，并且充分發揮學生主觀能動性的作用，使學生能夠利用自己的創造力經驗逐漸地接近目標，戰勝困難。

（二）構建和諧民主的教學環境

民主是能夠體現學生的主體性，因此創造良好的教學氛圍與教學環境，能夠提高學習中的民主性，盡可能消除學生在學習過程中的焦慮感、壓抑感與緊張感。比如，教師可以在課下多找學生談心，了解學生在學習時遇到的問題，并且給予一定的引導與鼓勵，使學生對語文學習充滿信心。在教學時，教師應當對民主態度進行深度理解，提高他們自主選擇權利，培養師生之間建立良好的合作關系，利用和諧、民主、寬松的課堂氛圍，將其作為知識的無聲媒介，進而幫助學生開啟智慧的大門。

（三）發揮教師主導作用

教師是整個教學過程中的引導者、組織者，發揮教師主導作用主要體現在為學生制定學習內容、選擇課堂教學目標等幾個方面，通過一系列的方法保證教學進度，這種方式可以使得在知識講解過程中，更加具有改善性、系統性、嚴密性。除此之外，教師還要擔任學生學習引導者地位。比如，在學習部編版教材中《去打開大自然綠色的課本》這篇文章時，教師應當對學生進行引導，使他們在日常生活中學會觀察大自然，最終對課文有一個更深層次的理解。著名教育學家葉圣陶先生曾經說：教師在教學過程中不僅要教學生，而且要引導學生。因為小學生年紀較小，他們存在明顯的個體差異，并且具有強烈的好奇心與求知欲，因此在創新過程中難免會遇到各種問題。因此如何幫助學生解決問題，會直接影響到學生對問題的認識與對新知識的建立情況，這個時候就需要教師發揮引導作用，尊重個體差異，在兩者兼顧之間，幫助學生樹立信心，指導學生能夠正確認識知識、掌握知識。

結束語：

綜上所述，采用多元互動式教學模式，作為當前一種全新教學方式。在語文教學過程中，教師應當擁有高層次的教育素養與正確的教育理念，在教學時能夠充分發揮自己主導作用，為學生提供一個良好的學習環境，以此實現課堂互動。在不斷的互動中，學生會逐漸建立適合自己的學習方法與學習目標，并且朝著目標不斷努力。

參考文獻：

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