利用課外資源提高小學英語閱讀教學的有效性

劉香

摘 要：眾所周知，課外資源對小學英語閱讀教學具有重要促進作用，它不僅能補充深化教材內容，還能提高學生的英語閱讀能力。對此，廣大小學英語教師務必要重視課外資源的開發和利用，以此提高小學英語閱讀教學的有效性。

關鍵詞：課外資源;小學英語;閱讀教學;有效性

當前，小學英語閱讀教學現狀不容樂觀，高消耗、低收益的無效情況愈發嚴重。而課外資源的開發利用，則對此帶來了極大幫助。所謂課外資源主要指，除英語教材及配套練習以外的各類資源，其內容一般豐富、活潑、貼近生活，很容易激發英語閱讀興趣，拓展英語閱讀范圍，提升學生閱讀能力，進而提高英語閱讀教學的有效性。基于此，筆者從自身角度出發，認真研究了小學英語課外資源內容，以及借此提高閱讀教學有效性的策略，希望對其他教師有所啟示和助益。

一、利用自然資源調動英語閱讀積極性

在現代化教育背景下，自然資源作為隱性課外資源，很容易被教師忽視。但自然資源作為我們生活中最常見的事物，若能加以開發和利用，必然能增強生活和學習的聯系，強化學生的英語理解和記憶，進而減少畏難情緒，調動英語閱讀積極性。

例如，在日常英語閱讀中，部分學生因單詞記不住、記不準問題，很難快速讀完一整段文章。長此以往，自然容易出現挫敗、畏難情緒，更不會主動去閱讀英文讀物。所以，要想提高學生閱讀的有效性，首先要解決單詞理解、記憶問題。于是，筆者在教學A field trip后，在保證安全前提下，帶學生到學校周邊空地進行了野外活動。在戶外時，學生因學習方式改變，大腦異常興奮，學習積極性十分高漲。而在此氛圍下，筆者也拿出了自制卡片，帶領學生對照自然實物，復習理解insect、bird、woods等單詞含義，并根據詞組進行了簡單的英語對話。這樣一來，學生不僅理解記憶了單詞含義和拼寫，還鍛煉了自己的口語交際能力。隨后，筆者又引導學生也采集了少量普通植物，待返校后將其做成了標本，并用英文標注了green（綠色）、leaf（葉）、flower（花）等。如此，學生便能借助生活中的自然資源，將課本知識和自然經驗結合起來，以此增強單詞理解和記憶，減少畏難、抵觸情緒，并為日后主動閱讀奠定基礎。

二、選用文本視頻資源延伸英語課內閱讀

我們知道，英語教材內容有限，閱讀范圍十分受限，且課內閱讀時間較少。所以，很難快速提高學生的閱讀水平。基于此，為補充教材內容、延伸課堂知識、增加閱讀時間，很多教師會選用英語繪本、課外讀物、英語動畫片等文本視頻資源，以此延伸英語課內閱讀，鍛煉英語閱讀技巧，提高學生的英語閱讀能力。

例如，對于剛接觸英語的學生而言，讓他們直接閱讀純文字材料，顯然有著巨大的難度。這時我們便可選擇合適的英語繪本，一來繪本圖片生動有趣，易于吸引閱讀興趣;二來繪本文字簡明，閱讀困難較小。如英語繪本《Yo！Yes？》，通過卡通人物配以簡單的獨詞、獨句，不僅能激發閱讀興趣，還能調動閱讀積極性。對于高年級學生而言，《The prince》《The snowman》等繪本也是不錯的選擇，既可以增大日常閱讀量，也能培養良好閱讀習慣，使其未來終身受益。

另外，對于無聲的繪本閱讀，英文動畫片類的課外視頻資源更有優勢，它集聲音、動畫、英文于一體，利于調動學生多個感官來鍛煉英語閱讀。因此，我們在日常教學中也要善于利用這一課外資源。如，筆者經常鼓勵學生課下觀看《BBC Alpha blocks》來學習自然拼讀，以此逐漸提高英語閱讀水平。當然，除了繪本和動畫片，還有很多文本視頻資源。如教學網站學習英文單詞、發音的視頻;分級讀物《攀登英語閱讀系列》《外研社麗聲拼讀故事會》等;英文童謠《Super Simple Songs》等。教師可根據學校經濟條件和教學課程需要，選擇適合本班學生的文本視頻資源，以此延伸英語課內閱讀，鍛煉閱讀技巧和能力，養成良好英文閱讀習慣。

三、利用環境資源構建英語閱讀氛圍

一個良好的英語閱讀氛圍，能帶動更多學生嘗試英語閱讀，能在無形中影響教學的有效性。基于此，教師可從細節處著手，利用學校及教室中的環境資源，構建一個濃郁的英語閱讀氛圍，以此強化學生的英語意識，提供更多英語學習機會，發揮潛移默化的影響作用。

例如，為了構建英語閱讀氛圍，筆者在班級后排空地，設置了“英語讀書角”，并擺放了適當的英語課外讀物。班級學生可根據愛好利用自習或課下時間進行閱讀。但為了防止讀書角流于形式，筆者又將學生分成了讀后交流小組，并帶領他們讀完后在小組內進行交流感悟，以此獲得更多不同見解，加深故事情感的理解。如此不僅營造了濃厚的英語閱讀氛圍，還開展了多個課外讀書活動，深化了學生的英語理解能力。另外，筆者也充分利用了后黑板報的宣傳作用。每天都會要求課代表在右下角更新2個常見閱讀詞匯，并在課前一分鐘帶領學生認識、理解、記憶，以此為后期閱讀理解奠定語言知識。與此同時，筆者也經常鼓勵學生繪制黑板報時選用英語讀書主題，如，I want to read主題。這時每個學生都可以在黑板報中摘錄一些日常英語閱讀中的好詞好句、名人名言以及感人小故事等，一來能充實主題內容，營造英語閱讀氛圍;二來能回憶知識內容，加強閱讀理解記憶。對此，廣大教師也可根據實際情況利用周圍環境資源，為學生構建濃郁英語閱讀氛圍，以此強化英語學習意識和信念，為后續英語閱讀教學打下基礎。

總之，受傳統應試教育影響，小學英語閱讀存在較大“缺口”。所以，教師除了重視課內閱讀教學外，也要著重開發、利用課外資源，如自然資源、環境資源、繪本、動畫片、多媒體資源等，以此及時補充教材內容，延伸課內閱讀知識，培養英語核心素養，提高閱讀教學的有效性。在此，也希望廣大英語教師秉持適用、經濟、因地制宜原則，開發和利用好身邊的課外資源，以此為提高閱讀教學的有效性貢獻一份力。

參考文獻：

[1]張瑜清.小學英語閱讀教學現狀及對策探討[J].中國校外教育，2018（20）：91.

[2]何桂光.合理利用課外閱讀材料，培養小學生英語閱讀能力[J].華夏教師，2017（17）：17.

[3]凌蓉蓉.英語繪本在小學英語課外閱讀中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（06）：208.