揚“興趣”之帆，譜“高效”樂章

于彩虹

摘 要：小學數學新課程改革標準中明確指出，當前社會小學教育階段的數學課堂教學應注重突出課堂教學實施的有效性、基礎性和發展性。小學教育中數學教學必須普及并面向全體小學生，切實做到數學教學意義及價值的體現。通過學習數學知識，發現、分析、解決實際問題，實現學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學;新課改;教學模式;有效性

隨著新課程改革的不斷實施與完善，對小學階段教學教師的職能與要求提出更高的標準。小學數學教學的有效開展可以更好地促進學生思維邏輯能力的培養，提升小學生數學的綜合素養，形成小學數學課堂系統且科學的教學理論體系與依托，提高數學教學實效。

一、創新教學觀，營造和諧、科學的課堂氛圍

小學數學教學流程與活動的有效開展是實現新課程改革理念的重要途徑，與此同時對小學數學教師也提出了新的要求，不斷更新與轉變原有的傳統教學模式，采用具有多維度、科學性和創造性的教學方式與手段助力課堂教學的有效開展。結合學生的實際情況與心理發展特點，與學生由以往的“師生關系”進化成“良師益友”。通過探究有效的課堂教學內容及目標，營造和諧的學習氛圍，提高教學效率。例如，在五、六年級的數學教學活動中，教師可將課堂的主導權與主動性轉交給學生，讓學生通過課前預習來成為課堂上的主人，自主提出問題，合作交流討論并解決問題，最終總結學習方法。教師的良好疏導與指引，恰當地幫助學生突破教學重難點。這樣大大提高了學生的課堂教學的參與度，也增進了師生之間的交流與情感體驗，從而構建優質的師生關系，創建嶄新的教學活動，充分調動學生積極性，構建高效課堂。

二、貼合生活實際，激發學習興趣

興趣是學生在小學階段學習過程中最好的老師，有效的數學課堂教學重在對學生數學興趣的培養和數學能力的不斷提升。以小學生的認知水平和發展特征作為出發點，小學數學教學內容需貼合生活實際，讓來自于現實生活中的數學實例轉換原本單一的數學課堂教學，使得教學活動更加生動且豐富，從而激發學生們的學習興趣，提高教學質量。例如，教師在為學生講解圓面積的計算方式鞏固練習時，教師可以先借助教室內圓形物品的引導，鼓勵小學生自主嘗試并探索時鐘表面面積的計算，通過自己動手測量時鐘的半徑，讓數學課堂教學更加具有趣味性和實踐性，并結合小組內的合作探究，完成教學任務。讓學生們充分認識到數學知識在實際生活中的作用，有效激發學生對數學學習的興趣，增加學生學習數學的自信心，達到數學課堂的有效生成。

三、設計多樣化的教學環節，促進數學教學內容的有效整合

小學數學的應用價值至關重要，只有通過每個學生在學習過程中的認真學習，掌握數學基本技能和知識點，借助多樣化的教學環節與活動引導學生自主發現數學的價值并能收獲數學學習的效果。同時，因為學生間能力的不同，驅使著學生在數學水平的發展程度也大不相同，存在著一定的差異性。所以小學數學教師在對教學任務及目標進行完成時，應注重學生間的個體差異，設計出具有多樣性的教學活動，有效填補學生個體間的差異，面向全體學生，增加課堂教學參與度，提高學生數學學習能力。數學教學內容進行有機的整合，可以更加有效的提高學生的學習效率，教師的適當引導與鼓勵，在學生的學習過程中起到重要作用。同時，在數學實際課堂教學中，經過創新整合后的教學資源可以更好地發揮其價值的體現，提升教學綜合性和發展性，為小學生學習數學知識提供更多元化、生動化的素材，將枯燥的數學課堂轉變得更加富于活力，真正做到“因材施教”。例如，教師在對“統計”部分知識進行授課時，教師通過精心設計教學內容讓學生的求知欲和好奇心成為課堂學習強有力的幫手，設計出激發學生興趣的問題：“周末，班級組織郊外游玩，我們是去公園，還是去科技館呢？”點燃課堂激情并有效促進教學內容的整合。隨著問題的拋出，學生積極主動地進行思考并發表自己的見解與意見，展開討論，最后在全班進行統計，來最終決定周末游玩的地點。在輕松、愉快的教學氛圍內，達到教學目的，不僅鍛煉了學生的獨立思考能力，更讓學生們增強了學生對數學知識吸收、選擇、學習的能力，更加有效地掌握知識內容并學會解決實際問題。

四、創設有效的教學情境，培養學生數學綜合能力

在新課改教育形式下，教師應更加注重小學生思維邏輯能力和實踐操作能力的培養，通過課堂教學有效的教學情境創設為學生提供自主探索和學習實踐的機會。原本數學學科的特點就是具有較強的邏輯性和抽象性，外加學生的理解與思維能力有限。因此，學生對數學學習的興趣度不高，缺乏學習自信心。所以教師必須做足課間準備，設計有效且形象的教學情境，激發學生興趣，在最短時間內讓學生積極加入到課堂學習之中，提高學習實效，培養學生的數學綜合能力。

結束語：

總之，基于在新課改教育模式的不斷發展下，數學教學活動的有效開展是提高數學教學質量的重要環節。在教學活動中，受學生知識與智力水平、學習習慣與學習能力等因素的影響，小學數學課堂教學的有效開展仍值得我們不斷探索與創新，教師必須充分發揮課堂引導者的實際作用，不斷更新教學理念與教學方式，培養學生形成良好的數學學習習慣，切實實現課堂教學的高效，為學生的終身發展奠基。

參考文獻：

[1]夏小培.淺析怎樣提高數學課堂的有效性[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（23）：20-20.

[2]陳祖華.關于提升小學數學教學有效性策略的探討[J].成功：教育，2018，000（021）：P.106-106.