奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園音樂活動的實踐與研究

符海飛

摘 要：奧爾夫音樂教育體系是目前被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐的三個教育體系之一，其培養(yǎng)全人格發(fā)展和創(chuàng)造性能力的宗旨，及生動活潑、豐富多彩的教學(xué)形式得到世界各國同行的高度贊譽和喜愛，更深得兒童的歡迎，因而在世界廣為流傳。奧爾夫理論根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點，用最生活化的方式激發(fā)她們的審美意識和審美興趣，使孩子無拘無束地進入音樂世界的一切領(lǐng)域并從中獲得最完整、最全面的音樂體驗，讓他們在快樂中發(fā)掘自身的智慧和能力，不僅提高孩子的綜合素質(zhì)能力，完善孩子自身素養(yǎng)，而且促進他們身心的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;幼兒教育;實踐;研究

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的起源

卡爾·奧爾夫（1895-1982），當代世界著名的德國作曲家，音樂教育家。奧爾夫基本上是自學(xué)成才的大師，從少年到青年，他通過自學(xué)刻苦鉆研大師們的作品，在不斷地探究大師們的風(fēng)格中頑強地尋找著自己獨特的藝術(shù)表現(xiàn)語言：那種“原生”的具有原本性的音樂、戲劇。他從不把自己禁錮在某一專業(yè)、學(xué)科之中，作曲、指揮、戲劇、舞蹈等等，他均報有極大熱誠去關(guān)注、去研究。奧爾夫的教學(xué)是以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我為宗旨，在專業(yè)音樂教育領(lǐng)域仍貫穿奧爾夫一生的教育思想。奧爾夫教學(xué)法與東方文化的結(jié)合開始了奧爾夫教學(xué)法新的里程。

奧爾夫音樂教育的基本理念――即“訴諸感性，回歸人本”。這與我原來對音樂教育本質(zhì)的認識，有著根本的不同。奧爾夫音樂教育所強調(diào)的是以孩子為教學(xué)的中心。此理念即原本性的音樂教育，是最接近自然、最原始的原本的人類的狀態(tài)。原本的音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的;其實質(zhì)是通過節(jié)奏讓學(xué)生以此來創(chuàng)造他們自己的音樂，學(xué)生通過一系列不斷深化的表演活動來掌握一些音樂的詞匯，如談話、運動、唱歌、演奏和玩耍。奧爾夫認為如果學(xué)生能唱得好、奏得好，首先要讓他們喜愛音樂，要使他們能夠把自己的想法融合到音樂中去。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園音樂活動的實踐與研究

從事了多年音樂教學(xué)實踐，總有個問題一直困擾著我：幼兒園的音樂活動到底可以讓孩子們得到什么樣的收獲？是學(xué)會一首歌曲？還是培養(yǎng)孩子們的音樂節(jié)奏感？還是讓孩子們能真正感受樂曲內(nèi)在的美？自引進了奧爾夫音樂教學(xué)以后，這些問題逐一找到了答案，本人也深深被“奧爾夫音樂教學(xué)法”全新的教育理念所折服。奧爾夫音樂教學(xué)是Play-learnning（玩中學(xué)）為主要方式來指導(dǎo)和幫助孩子開發(fā)自身潛能的一種教學(xué)模式。奧爾夫理論根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點，用最生活化的方式激發(fā)他們的審美意識和審美興趣，使孩子無拘無束地進入音樂世界的一切領(lǐng)域并從中獲得最完整、最全面的音樂體驗，讓他們在快樂中發(fā)掘自身的智慧和能力，不僅提高孩子的綜合素質(zhì)能力，完善孩子自身素養(yǎng)，而且促進他們身心的和諧發(fā)展。以下是我對奧爾夫教學(xué)的初淺理解和我們的實踐與研究：

（一）感知音樂，讓孩子們體驗音樂的“樂”

奧爾夫教學(xué)法在講授知識的時候不是采用使學(xué)生感到枯燥的純理論的學(xué)習(xí)，它采用了一種回歸自然的（元素性的）、以感知入手的教學(xué)法?！霸匦浴钡囊魳方逃枷刖褪菑膬和霭l(fā)，讓兒童親自動手去奏樂、去創(chuàng)造。直接訴諸于感性，強調(diào)音樂教育中的感知能力的培養(yǎng)。它主要不是致力于教會學(xué)生學(xué)什么，而是啟迪發(fā)掘?qū)W生與生俱來的那種習(xí)性（把音樂和語言、唱歌和舞蹈結(jié)合起來），通過游戲式，即興性地演奏，自然地表達自己的感受、情感，通過語言、動作、表演和音樂的全面結(jié)合，去學(xué)會音樂，掌握音樂。換句話說，奧爾夫教學(xué)法不是把理論做先導(dǎo)，先講“為什么”，而是從感知入手，讓兒童直接去感知音樂，首先學(xué)會“怎樣做”，然后再去解釋“為什么”。這樣的教學(xué)方法可以使兒童在快樂教育中變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”。

如：在基本節(jié)奏的練習(xí)時，我們先通過孩子們在日常中的行為，如行走、跑步、鐘表的擺動、自己脈搏的跳動等，使幼兒注意與感受到一些運動都是以一定的平穩(wěn)速度進行的，讓每個幼兒都進入到速度的尋找游戲中，慢慢的幼兒能根據(jù)鼓聲保持穩(wěn)定的速度行走。知道這平穩(wěn)的速度就是一個基本節(jié)奏。在《A大調(diào)圓舞曲》的教學(xué)活動中，我們讓幼兒在聽故事的基礎(chǔ)上欣賞音樂，結(jié)合游戲進行節(jié)奏活動，整個活動寓教于樂，吸引著孩子們，讓孩子們?nèi)巳藚⑴c，思維活躍，快樂地開展音樂活動，讓孩子們領(lǐng)略了奧爾夫音樂活動的獨特魅力。我覺得奧爾夫音樂對于孩子們情感的發(fā)展起到了很好的調(diào)節(jié)作用，使孩子們感受音樂，感受不同事物的美。

奧爾夫音樂教學(xué)能根據(jù)孩子們的年齡特點和興趣愛好逐步調(diào)整教學(xué)形式和手段，在活動中，老師設(shè)計趣味很強的游戲，讓幼兒感受、體驗音樂，這種感受和體驗的獲得不是領(lǐng)先外在的知識灌輸、技術(shù)訓(xùn)練，而是要通過人人參與、自發(fā)地、自然地獲得。始終讓孩子們在完全放松、心情愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)。

（二）音樂游戲，讓孩子們感受即興創(chuàng)作的“興”

即興地通過身體動作或聲音把自己的感情表達出來與別人交流、共享，這是人的本能，是人人皆有的。奧爾夫的原本性音樂教育觀念最核心的要點之一，就是即興創(chuàng)作。奧爾夫強調(diào)：通過讓學(xué)生親自設(shè)計自己的音樂活動，是培養(yǎng)人的至關(guān)重要的大事。他說：“正如要有自然界中的腐殖質(zhì)，才有可能使萬物生長一樣，靠原始的音樂方能發(fā)揮出學(xué)生身上的力量……”。奧爾夫音樂教育中關(guān)于“即興”的觀念，也是創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，其內(nèi)容貫穿在所有語言、動作、音樂教學(xué)領(lǐng)域中。奧爾夫教學(xué)法提倡參與意識，“人們不是作為聽眾而是作為演奏者參與期間”。在參與音樂活動中特別強調(diào)即興性，也就是充分發(fā)揮孩子們的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。老師應(yīng)經(jīng)常對孩子們說：“你想怎么做？”而從不對孩子說：“你做錯了”。這樣，有效地激發(fā)了孩子創(chuàng)作的積極性，使他們大膽地無所顧忌地在音樂的天地中表現(xiàn)自己。這不僅增加了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極的創(chuàng)作欲望，更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維，使之成為具有創(chuàng)造力開拓性的人材。奧爾夫教學(xué)法強調(diào)的就是“讓孩子自己去做?！币虼怂x擇的教學(xué)內(nèi)容也是適合兒童特點，難度不大，使每一個孩子都能跟得上。使孩子們覺得始終只是在做游戲，在跟音樂進行愉快的合作。它所強調(diào)的即興性，是更主動更有效的學(xué)習(xí)音樂的方法。