靈活運用教學方法，提高小學數學課堂教學效率

吳新轉

摘? 要：隨著新課程改革，課堂教學不再只注重知識的講授，而是在此基礎之上，注重學習方法的教授，以此提高課堂教學的質量和效率。正如“授人以魚不如授人以漁”，教會學生學習的方法，才可以讓學生靈活地運用知識，從而促進學生的全面發展。在進行數學教學時，教師要結合學生的實際情況，靈活運用教學方法，提高教學效率，促進學生學習的進步。

關鍵詞：靈活運用;教學方法;教學效率

引言：《數學課程標準》強調通過教師的教授，學生要正確認知、理解、掌握有價值和有意義的知識，進而學以致用。那么，這就要求教師要靈活運用教學方法，因材施教。因為學生是獨立的個體，都有其自身的特點，教師要遵循其自身規律，循循善誘，培養學生的思維能力，推動他們發展。

一、深鉆教材，確保知識的有效性

教材是教師的教和學生的學的主要依據。因此，教師在進行講課之前，必須潛心鉆研教材，對每個單元的知識點進行透徹分析，做好每個章節和每個章節知識之間的銜接，在教授新知時，要突出重難點，利于學生對知識的掌握。仔細研讀教材，選擇合適的方法教授新知，同時要確保知識的有效性。而知識的有效性是指學生對新觀點、新知識、不懂不明白的問題，在教學后，可以自己消化解決，有效地掌握這個知識點。

二、因材施教，是提高課堂教學效率的前提條件

德國哲學家萊布尼茨說過：“世上沒有兩片完全相同的樹葉。”學生亦是如此，每個學生都有每個學生的特點。例如，有的學生內向不敢回答問題，有的學生自信敢于表達自己的想法。因此，教師要尊重學生的個性差異，針對他們的特點因材施教。同時，在布置作業時也要分層次留作業，留與他們學習水平相當的家庭作業。對于學習水平高的學生，教師可以留一些較困難的作業。引導學生積極思考，鍛煉學生思維。對于學習中等水平的學生，留一些中等難度作業，對于差生，教師留一些較簡單的作業，但不宜過于簡單，否則會導致學生輕視作業，認為自己都會，不屑一顧。也不宜過難，過難會打擊學生的積極性。以北京師范大學出版的小學三年級數學乘與除為例，教師在布置作業時可以分層次布置，以下四個問題為例：

1.物流公司存放32噸貨物，運走1/8，運走了多少噸？

2.物流公司存放一些貨物，運走了1/4，恰好是7噸，原有貨物多少噸？

3.物流公司存放一些貨物，運走了1/3，還剩28噸，原有貨物多少噸？

4.物流公司存放一些貨物，第一次運走了1/8，第二次運走了全部的4/1，還剩10噸，原有貨物多少噸？

在布置作業時，讓學習水平低的學生做1、2題，中等水平的學生做第3題，思考第4題，學習水平高的學生做第4題。通過這樣的方法，引導學生積極思考，認真解答^[1]。

三、引導學生動手操作，是提高課堂教學效率的重要手段

新課標強調，“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，知識的學習不能只停留在表面的學習，不能只是單純地掌握知識，要動手實踐，學以致用。引導學生自己動手操作，體會學習的過程，加深學習的印象。以北京師范大學出版的小學四年級數學線與角為例，在學習完知識，教師可以引導學生觀察生活中的線與角，并讓學生畫下來，通過動手操作，讓學生更好地認識線與角，從而使知識得到深化^[2]。

四、組織多樣的課堂活動，靈活運用教學方法

單一的教學模式枯燥乏味，會讓學生失去學習的興趣，無法提高學生的積極性，久而久之，會導致學生不愛學習數學，進而影響課堂效率。組織多樣的教學活動，不僅可以吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣，保留學生的好奇心，還會活躍課堂氛圍，讓學生輕松、快樂地學習。教師可以組織角色扮演，小組討論等活動。以北京師范大學出版的小學四年級方向與位置一課為例，教師設計課堂活動時，可以設置一個情境。例如，學校在郵局的北面，醫院在學校的東面，銀行在郵局的西面，超市在學校的南面。假如你代表一個地方，你能準確的找到你的位置并準確描述一遍么？接下來教師就找四個學生找到自己的位置并描述出來。通過角色扮演讓學生感知東西南北四個方向^[3]。

五、營造好的課堂氛圍，提高課堂效率

好的課堂氛圍是輕松的、愉悅的，可以使學生自主、生動活潑地學習。營造好的課堂氛圍需要教師以飽滿的熱情進入課堂，投身教學。禁止帶著情緒上課，不好的情緒施加到學生身上，會對學生的身心健康造成影響，會導致學生出現叛逆心理，擾亂課堂秩序，使課堂教學無法進行。好的課堂氛圍需要師生進行積極地互動。同時，教師要給予及時的反饋，增強學生學習的信心，從而提高課堂效率。

結束語：教學是一個漫長的過程，要想靈活的運用教學方法，還需要教師不斷學習，提高自身專業素養，不斷探索，增加知識的儲備量，積極思考，加強與學生的溝通和互動。只有這樣才能根據學生的個性特點選擇最適合學生的教學方法，促使學生愛上學習、學會學習。

參考文獻：

[1]邢雪蓮.小學數學課堂教學方法探討[J].西部素質教育，2016，222：179.

[2]李霞.淺談如何提高小學數學課堂教學有效性[J].學周刊，2017，08：147-148.

[3]徐春琴.淺談如何提高小學數學課堂教學效率[J].學周刊，2015，02：35.