淺談新時期小學低年級數學趣味性教學

雷春燕

摘? 要：在小學數學教學當中，由于小學低年級學生年齡比較小，對很多事情都充滿好奇心。教師可以引導學生趣味性教學模式，讓學生在生動有趣的課堂氣氛中學習知識。這樣不但能激發學生學習興趣，還能讓小學低段數學教學，變得充滿活力，進而提高小學生學習能力和學生自主思考的能力。

關鍵詞：小學;低年級數學;趣味性教學

引言：在小學教學的過程中，應該將學生作為教學的主體，從學生的角度出發，讓學生從被動的學習變成課堂的參與者，從而讓學生喜愛學習，并在課堂中獲取知識。這需要對低段的小學數學進行趣味教學方式，通過趣味教學還可以讓學生感受學習的樂趣，提升學生主動探索精神，并且提高學生的創造能力。

一、情境教學，構建趣味課堂

（一）創建趣味課堂，提高課堂的趣味性

低段年級的學生，年齡比較小，非常容易注意力不集中。而數學知識本身是比較抽象乏味，所以學生很難提起學習興趣。教師應該將教學的內容，結合兒童趣味的實際生活，創建場景，讓學生在充滿童趣愉快的課堂氣氛中，學習數學知識。

例如：可以讓給學生從1數到10，教師組織學生玩游戲，通過報數從1到10，讓每一個同學都能夠參加。然后教師可以問學生：參與游戲共有多少人？男同學有多少人？女同學有多少人？讓學生將學習數字和現實生活聯系在一起，同時在學生進行游戲的同時，讓學生對數字進行掌握，為日后的計算和學習打好基礎。

（二）對生活化問題進行創建，提高學生的學習主動性

小學數學屬于學生的基礎教學。教師在引導學生學習的過程中，應該促進學生如何將數學思維帶到生活當中，從而將數學和生活相互結合，運用數學來解決生活中實際應用。

例如：教師提問一些關于實際的問題，在學習人民幣的認識中，結合實際，給學生出題：“超市里的鉛筆3角，作業本5角，橡皮4角，問小明要買5個本子，2支鉛筆和3個橡皮，一共需要多少錢？”題目都是一些和實際生活相關的問題，讓學生在被動的教學中轉化為主動的探索問題，促進學生的學習效率。

（三）多媒體創造情境教學，提高學生理解能力

在教學的過程中，有些問題不能使用事物進行比擬。讓學生難以理解，這樣就可以借助于多媒體進行情境教學。通過多媒體將抽象的內容進行展示，讓學生更容易理解。同樣，在多媒體中使用很多的圖片和動畫，增加了學生學習的趣味性。這樣也符合低年級學生的愛好，提升學生的注意力，讓教學質量和教學水平也得到了提升。

二、充分利用教具，構建趣味課堂

通過使用學習教具，讓學生增加了動手能力，同時豐富了課堂的內容。讓學生提升自我的操作能力和動手能力，使學生提升學習效率。

（一）教具的操作，培養學生的探索精神和動手能力

對于低年級的學生來說，對一切新鮮有趣的事物感興趣，通過老師提出的題目，使學生產生好奇心，讓學生參與到動手的實踐活動中，使學生加深理解。

例如：在老師講加法的時候，可以利用火柴棍，老師提問：“用火柴如何相加等于10，共有幾種擺法？”通過這樣的方式讓學生進行思考，并通過動手，還能訓練學生的發散思維，讓學生親自動手試驗，既學到了數學知識，又培養學生獨立思考的能力。

（二）通過動手操作，培養學生表達能力

通過動手，同樣也能激發學生的語言表達能力，通過動手。讓學生運用自己的思維，將自己的想法通過語言進行敘述，使學生的手、腦，都能得到鍛煉。同時有助于智力的提高。

例如：在學習“6加幾”的過程中，放6根火柴，讓學生放幾根能變成10根。學生通過動手實踐，得出結論，讓學生列出算式，并讓學生通過語言進行表達，激發學生的語言能力。

（三）在操作的過程中，培養學生的抽象思維

在學生動手的過程中，還可以解答一些抽象的問題，可以將人感性思維過度到理性思維中。

例如：當我們學習8這個數字時，可以讓學生思考7根火柴再加入1根火柴是幾根，通過動手操作可以讓學生得出結論。同時將8根火柴進行分解，讓學生輕松掌握8的其他計算方法和計算規律，從而提高了學生的抽象思維和想象力。

三、小組式教學模式，培養學生學習興趣

（一）通過小組的方式讓學生進行學習

可以使用一種相互討論的方式，通過得出的不同結論，可以進行相互的交流討論，讓學生有更多的機會展示自己，闡述自己的想法，從而調動學習的積極性。

（二）按成員的關系分組

在教學的過程中，讓和朋友之間組成小組，在學習的過程中相互監督和相互學習。在教學的過程中，教師要給予一定幫助，讓學習小組能夠相互帶動。

（三）用小組pk模式

在分組教學當中，小組pk也是很有必要的，可驗證學生的學習成果，也讓學生形成良好的團隊意識，并且互幫互助，讓學生之間都能夠進步。

結束語：綜上所述。在小學低年級數學教學當中，將游戲和教學相互結合，能充分將學生學習興趣和學習主動性帶動起來。讓學生在良好的氣氛下學習知識，同時趣味教學也有效實現了，將游戲和學習相結合，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]林嘯.小學數學趣味性教學淺談[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（9）：31-32.

[2]鮑光麗.淺談小學低年級數學的趣味性教學[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（27）：157-157.