試論小學高年級語文習作教學策略

涂晚清

摘? 要：在小學語文教學過程中，習作教學是教學的重點，同時也是教學難點。對于小學生而言，其寫作素材較少，寫作技巧不全面。這些因素都給學生的寫作帶來了較大的難度，導致學生缺乏對寫作的興趣，甚至會產生厭學情緒。因此，教師應注重轉變傳統的習作教學策略，在教學過程中注重激發學生的學習興趣，提升學生學習的積極性。本文分析了小學高年級語文習作教學存在的問題，并就習作教學的策略進行探究，希望對廣大教師的教學有所幫助。

關鍵詞：小學高年級;語文習作;教學策略

一、小學高年級語文習作教學存在的問題

（一）學生的寫作素材不豐富

對于習作教學而言，寫作素材是十分關鍵的因素。但是由于小學生的年齡較小，其生活閱歷較少，對生活缺乏感悟和認知。因此，小學生在寫作過程中往往會面臨著寫作素材不足的問題，導致學生在寫作時經常會面臨沒有內容可寫的情況，這是學生寫作的主要問題之一。目前，學生的寫作素材主要來源與教材，但是單純的圍繞教材進行寫作難免會導致寫作素材過于單一，不僅會影響學生的寫作興趣，而且會影響學生的寫作質量。

（二）忽視了學生的主體地位

在傳統的小學語文教學過程中，教師往往會采用“灌輸式”方法進行教學，在教學過程中只是一味將寫作要求以及寫作方法等灌輸給學生。學生只能處于被動地位，即教師教什么，學生便只能學什么。這種教學方法忽視了學生的主體地位，無法發揮出學生的主觀能動性，久而久之，會使學生逐漸喪失學習的興趣，甚至會導致學生產生厭學情緒，進而嚴重影響習作教學的質量和效果。

（三）缺乏對學生個體差異的重視

不同學生的性格特點、學習方法以及學習能力和認知水平都存在差異。但在習作教學過程中，教師往往難以照顧到全體學生，缺乏對學生個體差異的重視，只是采用“一刀切”的方式進行教學。在這種教學方式下，所有學生的學習任務目標都一樣。這會使學習能力強的學生得不到充分的發展，也會導致學習能力差的學生難以跟上教師的教學進度，進而影響教學效果和教學質量。

二、小學高年級語文習作教學策略

（一）激發學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話充分表明了興趣對于學習的重要性。在小學高年級語文習作教學過程中，教師應注重激發學生的學習興趣，促使學生更加積極主動地參與到學習之中，這樣才能取得理想的教學效果。激發學生的學習興趣，可以使學生感受到學習的樂趣，使其在輕松愉快的氛圍中完成學習任務，進而使學生的學習由“要我學”轉變為“我要學”。這既有助于提升學生學習的效果，也能降低學生的學習負擔。例如，教師在講解部編版六年級上冊《只有一個地球》這一內容的過程中，教師可以通過多媒體向學生展示課文相關的內容，使學生對所學知識充滿興趣。在教學完成之后，可以讓學生發揮想象：“為保護地球，作為一名學生我們應該做那些努力呢？”并讓學生以此為依據進行寫作。通過這種方式，既能激發學生對課文的學習興趣，也能激發學生的寫作興趣，進而起到事半功倍的教學效果。

（二）創設情境開展教學

習作是語文教學的重點和難點，對于小學生而言，學習難度較大，甚至有的學生會對習作產生畏難心理，這會嚴重影響習作教學的質量和效果。因此，在教學過程中，教師應注重幫助學生降低學習的難度，使學生克服畏難心理，并逐漸產生學習興趣，進而能夠積極主動地進行學習。為此，在教學過程中，教師可以創設情境開展教學，將學生引入到相應的情境之中。這既能激發學生的學習興趣，也能幫助學生降低學習難度，進而取得更好的教學效果。例如，在實際的教學過程中，教師可以圍繞習作訓練題目組織學生講故事或者進行繪畫和表演。在此過程中，學生能更加深刻地理解習作訓練題目，在此基礎上進行習作訓練，可以在很大程度上降低難度。通過這種方式，可以使課堂氛圍更加活躍，并且能夠促使學生積極主動地參與到學習中來，進而取得更好的教學效果。

（三）結合生活開展教學

在習作教學過程中，教師應引導學生觀察生活，從生活中獲得感悟，并積累寫作素材。與此同時，結合生活開展教學，還可以使學生認識到習作與生活之間的聯系，進而激發學生的學習興趣。例如，教師在講解部編版六年級上冊《夏天里的成長》這一內容的過程中，可以讓學生結合自己的實際生活，對其他季節的相關內容進行仿寫。學生通過對課文的學習，能夠掌握一定的寫作技巧。在此基礎上進行仿寫，既能激發學生的寫作興趣，也能降低學生的寫作難度，進而能夠提升學生的習作水平。

結束語：綜上所述，習作教學是小學高年級語文教學的重點和難點。為了提升教學質量和教學效果，教師應注重轉變傳統的教學理念，不斷完善教學模式，結合生活開展教學活動，激發學生的學習興趣，進而取得更好的教學效果。

參考文獻：

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