在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中挖掘靈動(dòng)的教學(xué)方式與方法

唐娟

摘 ?要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)最基本的動(dòng)力，必須保證學(xué)生與音樂(lè)之間的密切聯(lián)系，使他們能夠享受音樂(lè)，用心去感受音樂(lè)，最終美化人生。音樂(lè)課堂、教師應(yīng)當(dāng)盡可能發(fā)揮出音樂(lè)藝術(shù)獨(dú)有的魅力，使其能夠抓住學(xué)生目光。因此，音樂(lè)教育必須從學(xué)生的心理情況出發(fā)，盡可能幫助教學(xué)方式更加多元化、生動(dòng)化、形象化、趣味化，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使他們能夠樂(lè)在其中，最終使得我國(guó)音樂(lè)課堂靈動(dòng)起來(lái)。本文主要是對(duì)如何使得我國(guó)音樂(lè)教育課堂靈動(dòng)起來(lái)的方法進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)槿蘸笠魳?lè)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂;教學(xué)方法;動(dòng)靜結(jié)合;有效措施

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)提出過(guò)：只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能使他們更好地學(xué)習(xí)。無(wú)論用什么方法，都離不開(kāi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)與熱愛(ài)，只有這樣教學(xué)才能取得理想的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，找到與他們認(rèn)知水平相同的教學(xué)內(nèi)容，采用因材施教的方法，不斷誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，這也是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育最主要的目標(biāo)。我們?nèi)绾尾拍苷嬲鞓?lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)？這就要求教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，在轉(zhuǎn)變過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要順應(yīng)新課改提出的要求，提高動(dòng)手操作、自主探究的實(shí)質(zhì)性，以此提高我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、音樂(lè)課堂生活化

音樂(lè)來(lái)源于生活，同時(shí)也應(yīng)用于生活，教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將他們生活中積累的各種知識(shí)充分融入到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生帶著一種興趣、一份真情去感受音樂(lè)，感悟人生。只有這樣，他們才能感受到音樂(lè)的樂(lè)趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生將生活中的實(shí)際情況與已經(jīng)掌握的事實(shí)進(jìn)行聯(lián)系。與此同時(shí)，還可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，比如在教唱《小蜜蜂》這首歌曲時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了唱歌以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，為小蜜蜂重新創(chuàng)作歌詞。經(jīng)過(guò)小組討論之后，同學(xué)們得出了自己的作品《小青蛙》。學(xué)生可以唱著自己的歌曲，最終激發(fā)自身的創(chuàng)造能力。

二、音樂(lè)課堂童話化

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小區(qū)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用童話誘導(dǎo)方式，用形象逼真、松動(dòng)、活潑的肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行有聲有色的演講，可以延長(zhǎng)學(xué)生集中聽(tīng)課時(shí)間，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)《小烏鴉愛(ài)媽媽》這一節(jié)課時(shí)，教師需要利用童話故事進(jìn)行誘導(dǎo)：有一天，一只小烏鴉從遠(yuǎn)處飛過(guò)來(lái)，落在開(kāi)滿野花的路邊，他既不玩耍，也不吵鬧，他想要干什么呢？只見(jiàn)他叼起一只大蟲(chóng)子，匆匆忙忙地就飛了起來(lái)。原來(lái)是小烏鴉的媽媽年紀(jì)大了，她躺在屋子里飛不動(dòng)了，不能再為小烏鴉尋找食物了。小烏鴉為媽媽叼來(lái)了蟲(chóng)子。就這樣小烏鴉飛來(lái)飛去，他自己又餓又累，但他卻把找到的蟲(chóng)子喂給了媽媽，多么懂事的小烏鴉！多么可愛(ài)的小烏鴉！人們不禁地要贊美他，夸獎(jiǎng)他。同學(xué)們，小烏鴉愛(ài)媽媽的故事，深深地打動(dòng)了我們每一個(gè)人，大家都知道小烏鴉愛(ài)媽媽，因此人們將它編成一首歌曲，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一下。在這種童話故事的引導(dǎo)下，學(xué)生們聽(tīng)課就更加認(rèn)真，以此提高教學(xué)效率。

三、音樂(lè)課堂動(dòng)感化

音樂(lè)課應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造色彩鮮艷、形象逼的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的熱情，使學(xué)生能夠從音樂(lè)情感中鑒賞美、感受美、表達(dá)美，最終學(xué)生的情感得到自然流露，提高學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，在音符教學(xué)過(guò)程中，教師可以在黑板上。展示出一段樂(lè)曲，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：有一家人來(lái)到了我們這里，他們?cè)谀睦锬兀克麄兙驮谖覀兊暮诎迳希瑢W(xué)們仔細(xì)看一看，黑板上有什么呢？隨后老師就給大家介紹：這是老大，老大又黑又瘦，頭發(fā)只有一根并且豎立在腦袋上，他每天只需要吃一塊面包就吃飽了。這是老二，老二要吃兩塊面包，所以老二有豐富的營(yíng)養(yǎng)，皮膚也比老大白。頭發(fā)也只有一根，而且豎在腦袋上。這是老四……通過(guò)這種具有區(qū)別性、動(dòng)感化的方式，可以充分抓住學(xué)生的吸引力，也幫助學(xué)生利用更加有趣的方式記下學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、音樂(lè)課堂游戲化

福祿培爾作為著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：小孩的工作就是玩耍。兒童參與社會(huì)活動(dòng)過(guò)程中，游戲是他們最喜歡的一種方式。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中得到音樂(lè)的熏陶，快樂(lè)接受知識(shí)。如果音樂(lè)課是呆板的、枯燥的、乏味的，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸之情。因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，將游戲滲透到課堂中。比如，節(jié)奏練習(xí)時(shí)，教師可以將所有的節(jié)奏寫(xiě)到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。但是這種方式卻十分枯燥，因此為了保證教學(xué)的靈動(dòng)性，可以設(shè)計(jì)彩色的節(jié)奏卡，學(xué)生在認(rèn)真讀完卡片之后，將卡片交給其他學(xué)生。請(qǐng)他們隨意地站成一排，請(qǐng)其他同學(xué)去念一念，而這幾個(gè)同學(xué)需要不斷變化位置，節(jié)奏也不斷加快，到最后選出最棒的小組，教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使得學(xué)生注意力更加集中，更加輕松地完成節(jié)奏練習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，施特列夫作為蘇聯(lián)教科院院長(zhǎng)，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡全力保證學(xué)生每一天都是幸福和快樂(lè)的，通過(guò)這種方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱愛(ài)，因此也成為教學(xué)的核心。在當(dāng)前我國(guó)主要推進(jìn)新課改，我們教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待新課改所提出的要求，利用多種形式不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠帶著濃厚的興趣介入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生每時(shí)每刻用一個(gè)積極的心態(tài)面對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)，以此使得音樂(lè)課堂成為學(xué)生的精神家園。

參考文獻(xiàn)：

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