高校貿易類專業思想政治教育與“工學結合”人才培養模式結合探討

鄭淑偉

摘 要 思想政治教育是普通高校貿易類專業學生思想政治教育的主要陣地，直接關系到貿易類專業學生的身心健康及全面發展。因此，本文以高校貿易類專業思想政治教育與工學結合人才配合模式結合為入手點，闡述了高校貿易類專業思想政治教育與工學結合人才培養模式結合內涵，分析了高校貿易類專業思想政治教育與工學結合人才培養模式結合困境，并對高校貿易類專業思想政治教育與工學結合人才培養模式結合方式進行了進一步探究。

關鍵詞 高校 貿易類專業 思想政治教育 工學結合 人才培養

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

0前言

高校貿易類專業思想政治教育與工學結合人才培養模式結合強調理論學習、技能訓練、職業素質培養的同步進行，其具有培養主體多元性、培養對象雙重性、培養目標復合性的特點，可以為高校貿易類專業學生素質、技能的同步提升提供依據。但是在實際教育過程中，由于高校貿易類專業思想政治教育與企業價值取向無法有效對應，導致其在結合過程中出現了較大的困難。據此，對高校貿易類專業思想政治教育與工學結合人才培養模式結合路徑進行進一步分析非常必要。

1高校貿易類專業思想政治教育與“工學結合”人才培養模式結合內涵

工學結合人才培養模式下的高校貿易類專業思想政治教育主要以高素質、高技能型人才培養為目標，利用學校、社會企業等多方面思想政治教育資源。通過理論教育及實踐訓練，促使貿易類專業學生知識、技能、素養得到同步提升。

2高校貿易類專業思想政治教育與“工學結合”人才培養模式結合必要性

在社會主義市場經濟發展進程中，應屆畢業生就業競爭壓力逐步增加，就業競爭環境也日益嚴峻。企業在應屆畢業生招聘過程中，逐步將團隊精神、實踐能力、敬業精神等作為應屆畢業生錄用的重要指標。這種情況下，作為貿易類專業人才培養的主要機構，貿易類專業院校就需要在貿易類專業學生專業知識教育的基礎上，培養其職業道德及敬業精神。而工學結合人才培養模式是培養高校貿易類專業學生敬業精神、團隊精神的主要途徑。其可以在完善企業與高校合作教育體系的基礎上，從實踐過程入手，將思想政治教育融入貿易類專業學生學習工作的各個過程，加速貿易類專業學生思想成熟。促使其可以在最短時間內適應企業復雜環境變化，對貿易類專業學生成長、成才起到良好的促進作用。

3高校貿易類專業思想政治教育與“工學結合”人才培養模式結合困境

3.1價值取向錯位

高校貿易類專業思想政治教育與工學結合人才培養模式結合過程中，由于高校貿易類專業思想政治教育要求絕對正確、科學的價值觀。而高校頂崗實習企業則追求經濟利益最大化的原則。合作企業與高校貿易類專業思想政治教育的巨大反差，極易導致高校思想政治教育工作無法順利進行。甚至促使貿易類專業學生形成拜金主義、唯利是圖的錯誤價值觀念。

3.2理想與現實差距過大

在高校貿易類專業學生頂崗實習過程中，部分學生對頂崗實習認識過分理想化，即認為自身可以較快適應工作崗位。但是在實際頂崗實習過程中，由于整體工作環境與學生預先設想差距較大，甚至出現所學專業與從事工作不對口情況，極易導致相關學生產生心理落差，進而出現不遵守企業規章制度的情況。不僅影響了校企合作關系，而且增加了專業思想政治教育難度。

3.3分散實習與師資團隊矛盾

高校貿易類專業參與頂崗實習具有學生、員工兩重身份，處于高校、企業的多頭管理環境中。這種情況下，若高校與合作企業出現教育沖突，或者溝通不當，無法設置明確的責任、權利及管理規范，就會致使高校貿易類專業學生陷入無人教育的困局。再加上高校貿易類專業學生大多為分散實習的方式，高校師資力量不足，無法開展集中思想政治教育。而企業內部也沒有為高校貿易類專業思想政治教育提供充足的空間，最終阻礙了高校思想政治教育工作的順利進行。

4高校貿易類專業思想政治教育與“工學結合”人才培養模式結合措施

4.1協調專業教育與企業教育價值取向

針對高校貿易類專業校內思想政治教育與企業人才管理價值取向錯位問題，一方面，高校貿易類專業思想政治教學人員可以貿易類專業學生行為規范教育為入手點，進一步細化《學生行為規范》。同時在高校貿易類專業學生入學教育或軍訓期間，貫徹落實《學生行為規范》，并要求貿易類專業學生必須遵守《學生行為規范》的要求，潛移默化的培養高校貿易類專業學生正確價值觀，避免企業復雜環境對高校貿易類專業學生價值取向的影響。

基于工學結合人才培養模式的高職貿易類專業思想政治教育主要任務為：

首先，強化高等教育院校貿易類專業學生道德、信念教育。在當前快速發展的社會經濟體系中，貿易類專業學生所接觸的道德文化更加復雜。極易受到不同道德文化的影響，若缺乏堅定的理想、信念，就會促使貿易類專業學生喪失道德評價標準，迷失人生發展方向。

這種情況下，理想信念教育就成為貿易類專業核心思想政治教育內容。

其次，在當前良好的經濟發展態勢下，社會人才市場對貿易類專業人才提出了更高的需求。但是高等教育院校每年畢業的貿易類專業學生數量較為龐大，導致專業市場行業競爭更加劇烈。據此，高等教育院校應以一專多能貿易類人才培養為目標，加強貿易行業政策法規教育。逐步拓展貿易類專業學生知識面，為專業學生法律知識、團隊意識、道德品質同步提升提供依據。

最后，在現階段社會發展進程中存在較多商機，缺乏的是能夠捕捉商機的眼睛。據此，高等教育院校應強化思想政治教育，鼓勵貿易類專業學生獨立自主發展。進一步強化貿易類專業學生創新能力培養，促使貿易類專業學生形成發現、抓住市場機遇的能力。同時在機遇創新能力培養的思想政治教育工作開展過程中，高等教育院校應以貿易類專業學生能夠適應社會發展為目標，逐步強化貿易類專業學生心理適應能力培養。

另一方面，在常規教育管理過程中，高校貿易類專業思想政治教育人員可以良好行為習慣養成為教育要點，全面貫徹落實求進步、遵校規、愛清潔、愛學習、護環境、愛集體的行為準則。并每周確定一個思想政治教育主題，如“遵校規”等。通過特定主題的思想政治教育活動的開展，可以幫助高校貿易類專業學生逐步樹立正確的人生觀及價值觀。并增強貿易類專業學生社會責任感及集體責任心，為其政治素養及內在素質同步提升提供依據。

4.2加強實習前思想教育輔導

針對貿易類專業學生理想與現實差距較大導致的思想政治教育難題，高校貿易類專業思想政治教師可在現有思想政治內容教育的基礎上，強化就業與創業形勢分析及企業文化教育情況。并帶領貿易類專業學生體驗企業運營管理活動，促使貿易類專業學生明確自身角色定位，促使其可以在頂崗實習前完成學生向社會人過渡的思想準備。

在具體課程開展過程中，高校貿易類專業思想政治教師首先可依據思想政治理論課程教育優勢，構建課堂中學習、實踐中體驗的思想政治理論課程教育形式。在具體教育活動開展過程中，高校貿易類專業思想政治教師可以貿易類專業學生未來職業需求為重點，從貿易類專業相關職業實際需求入手，對貿易類專業不同職業取向學生采用不同的職業道德教育內容。并綜合考慮職業性質、內容等因素，配合貿易行業及具體崗位要求，強化貿易類專業學生職業道德教育管理。基于工學結合人才培養模式特點，高校思想政治教師可主動搜集相關行業企業道德規范及案例。結合職業教育專業化特征，設置具有一定針對性的教學方案，保證職業道德教育滲透到工學結合人才培養模式的各個模塊。同時根據貿易類專業學習學習階段的差異，思想政治教師可適當調整思想政治教育方向，如在學生入校之初，思想政治教育可結合貿易類專業發展歷史，列舉貿易類專業領域杰出人物及其在相關行業內表現的敬業奉獻精神。通過有意識的將相關內容融入思想道德教育中，可幫助貿易類專業學生樹立正向價值觀;而對于待參加頂崗實習的學生，由于部分貿易類專業學生已掌握了系統的專業知識及技能，思想政治教育教師可以敬業、創業、勤業為要點。在具體職業案例分析的基礎上，將職業意識、職業行為、創業精神、職業心理、職業情感、敬業精神等內容進行有機整合。向貿易類專業學生全面灌輸信用意識、法律意識、質量意識及競爭意識，幫助貿易類專業學生預先做好思想準備，促使其可以在一定時間內適應企業環境變化。如競爭意識可以促使個體精神振奮、努力進取，是個體事業發展及社會進步的必要心態。在競爭意識灌輸時，高校思想政治教師應注意以集體主義及社會主義思想為引導，幫助其樹立公平競爭理念，避免其采取不正當競爭行為導致的市場混亂情況。

其次，在校內思想政治教育期間，高校貿易類專業思想政治教師可以明確自身位置，根據階段課程開展情況，主動與貿易類專業溝通，促使其了解自身前進方向。必要情況下，思想政治教師可為貿易類專業開設專門的心理講座，定期為其進行心理疏導，解決其在實際學習生活中出現的思想困惑，為其健康成長提供依據。同時高校貿易類專業思想政治教師可在上屆頂崗實習學生同意的前提下，為其提供上屆頂崗實習學生的聯系方式，充分發揮傳幫帶的作用，幫助貿易類專業學生了解頂崗實習具體內容及企業管理方式，避免因貿易類專業學生不了解頂崗實習內容，或者理想與現實差距過大產生的思想政治教育難題。

再次，高校貿易類專業思想政治教師可依托現有思想政治教育資源，深入挖掘職業道德與企業文化精華。并主動與合作企業聯系，邀請合作企業專業技術人員、管理人員結合自身工作經驗，對貿易類專業學生進行職業道德、企業文化教育，為思想政治教育實效性的提升提供依據。同時針對部分學生對工學結合人才培養模式認識不足、心理不適應問題，高校思想政治教師可在為其進行積極宣傳引導的同時，定期帶領部分學生進入企業，鼓勵部分學生與企業直接領導人或者相關行業人員溝通，逐步加強相關學生對實際崗位規范及工作內容的認識，自我調節，解決個人心理障礙，進一步提升高校貿易類專業思想政治教育質量。

最后，貿易類專業學生在校內思想政治學習評價工作開展，可以幫助思想政治教師了解貿易類專業學生階段學習效果，為待頂崗實習學生職業指導方案優化提供依據。因此，貿易類專業思想政治教師可在學期測試、期末測試的基礎上，定期組織其他教育主體開展階段總結會議。并邀請企業參與，全面了解工學結合人才培養模式下貿易類專業頂崗實習期間思想政治教育情況。有條件的情況下，貿易類專業思想政治教師可以設置一個關于貿易類專業學生的工學結合下思想政治教育情況個體檔案，將工學結合階段企業及指導人員評價反饋錄入學生檔案資料。并在相關學生許可的前提下對待頂崗實習學生開放部分內容，促使待頂崗實習貿易類專業學生了解頂崗實習期間心路歷程，預先收集資料信息，調整工作規劃，從理論層面制定工作方案。同時思想政治教師還可以將貿易類專業學生檔案提供給企業，促使合作企業了解貿易類專業學生心理變化，以便在頂崗實習階段及時調整人員安排，促使企業內思想政治教育及人員管理方式更加符合貿易類專業學生思想預期。

4.3搭建校企大德育平臺

在高校貿易類專業工學結合人才培養模式下，高校貿易類專業學生思想政治教育工作呈現了突出的系統性，貿易類專業院校、家庭、社會企業均占據著非常重要的地位。因此，針對現階段高校思想政治教育師資不足的情況，貿易類專業院校可以充分貫徹落實大德育理念。依據全員、全方位、全過程原則，在貿易類專業頂崗實習時，將思想政治教育融入實習規劃及合作協議中。同時高校貿易類專業思想政治教師可在學生頂崗實習前期與相關部門溝通，要求在校企合作協議簽訂時添加思想政治教育的相關內容，并在實習結束后對貿易類專業學生思想政治教育效果進行考核。在這個基礎上，為充分發揮合作企業在思想政治教育方面的獨特優勢，高校貿易類專業思想政治教師可利用網站、微博、短信、微信等互聯網手段，向貿易類專業學生定期傳輸最新的貿易專業發展動向及貿易專業知識。同時高校貿易類專業思想政治教師可利用自身職權，構建網上班級，進行高校貿易類專業學生思想政治教育與工學結合人才培養模式結合專題網站的構建，在家庭、社會、專業院校間搭建高速信息交互平臺，為貿易類專業思想政治教育成果的鞏固提供依據。

在校企大德育教育平臺運行過程中，高校貿易類專業思想政治教師可以利用QQ或者微信主動與頂崗實習學生保持聯系，針對頂崗實習學生出現的共性問題進行集中分析，對于個別頂崗實習學生出現的其他問題進行分別解答。上述工作模式，不僅可以提高高校貿易類專業思想政治教育效率，而且可以幫助頂崗實習學生及時解決思想困惑，促使其在最短時間內完成角色轉換。同時高校貿易類專業思想政治教師也可以根據頂崗實習學生反饋信息，在常規理論課程中進行思想政治教育方法、思想政治教育內容的改進，進一步提升思想政治教育課程吸引力。需要注意的是，在高校貿易類專業思想政治教育與工學結合人才培養模式融合平臺構建之后，為保證工學結合模式下貿易類專業思想政治教育工作的正常開展，貿易類專業院校可制定對應的規章制度。從工學結合時間、工學結合過程中思想政治教育人員、思想政治教育目的、工學結合中思想政治教育內容、工學結合中思想政治教育效果評估等方面，促使工學結合模式有法可依。同時高校可進一步完善思想政治導師制度，為每一位任課教師與對應班級或貿易類專業學生建立聯系，便于思想政治教師直接對貿易類專業學生進行思想政治教育。同時思想政治教師還可以根據階段教育情況，結合自身專業經驗，幫助貿易類專業學生制定個性化學習提升方案，引導貿易類專業學生了解自我，自主進行職業生涯規劃。

此外，針對現階段高校貿易類專業思想政治教育任務與人員不對應的情況，高校可從理論水平、業務能力（教育教學能力、研究發現問題及解決問題能力）等方面，逐步加強對內部思想政治教師業務能力訓練。同時鼓勵內部思想政治教師進入貿易類專業學生實習崗位，與貿易類專業學生及相關崗位人員溝通，積累工作經驗，促使校內理論教育與工作經驗實現良性互動，切實改善貿易類專業思想政治教育成果。同時高校可進一步加強輔導員管理，以輔導員與貿易類專業學生比例為1/200的標準，擴大輔導員數量。并構建輔導員激勵機制及專業職稱評聘方式，在普通專業教師職稱申報的基礎上，結合貿易類專業輔導員工作內容，進一步優化貿易類專業輔導員晉升渠道，提高貿易類專業學生輔導員工作積極性，為貿易類專業學生思想政治教育工作順利開展提供充足支撐。

5總結

綜上所述，社會對貿易類專業學生思想政治素質要求與貿易類專業學生實際思想政治素質間的矛盾，是阻礙高校貿易類專業思想政治教育與工學結合人才培養模式結合的主要因素。據此，高等教育院校應以大德育教育為主導，主動與企業負責人溝通，協調雙方價值取向，加強實習前思想教育輔導，構建完善的校企聯合思想政治教育平臺，形成思想政治教育合力，為高校貿易類專業思想政治教育效率的提升提供保障。

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