溝通——小學班主任與學生和諧關系的構建策略

莫志仁

摘 要 小學對于學生而言，是最為關鍵的學習階段，這個年齡段的學生屬于剛剛接觸學校，因此仍然存在著貪玩、活潑、注意力不集中等特點。對于小學班主任的約束以及管理，或多或少存在著抗拒、抵觸的心理。同樣也加大了小學班主任對學生的管理難度。因此，小學班主任想要實現對學生的管理以及約束，就必須要先與學生構建好和諧關系，以親和力來對學生進行管束，更加事半功倍。基于此，本文將對小學班主任與學生和諧關系的構建策略進行詳細分析。

關鍵詞 小學 班主任 和諧關系

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A

當今社會，和諧關系能夠拉近人與人之間的距離，因此，社會需要和諧關系的維持。當然，在小學班主任與學生之間，同樣也需要和諧關系作為師生之間的溝通的平臺。小學班主任與學生之間的關系能否處理足夠和諧，是教學改革中最為主要的組成部分。小學班主任在班級課堂中扮演著極為主要的角色，需要通過和諧關系來引領小學生情感、性格、認知等方面的發展。

1小學班主任的管理目的

小學階段的班主任在管理班級方面存在的難度比較大，班主任需要引領學生對教師起到尊重與認同。這對于今后的教育以及管理工作起到極為關鍵的作用。只有讓學生對班主任產生尊敬，接受班主任的管束，同時班主任也能夠尊重學生、關愛學生，才能夠真正地建立起一種和諧關系，可以使學生能夠大膽地與班主任進行交流、溝通，班主任同樣也能夠更加了解學生的心理。小學班主任與學生想要建立起和諧關系，是需要依靠雙方之間的共同努力，僅僅依靠單方面的努力是無法達成的，雙方之間需要建立起平等以及信任的交流理念，達成有效溝通的目標。另外，在真正建立起交流與溝通之前，班主任應該對和諧關系的概念有所了解并且付出行動，雙方之間多多進行換位思考，以此達成良好和諧關系，并且持續地發展下去。

2小學班主任的主要工作職責

2.1負責班級某學科課程的教學

無論哪個地區、哪個時期的班主任都需要擔任起班級某重要學科的教學工作，但是與科任教師不同，班主任在進行教學活動之時，必須要對每一個學生的信息、學習能力以及個性特點有所觀察以及有所分析，充分地了解到每個學生在學習中所存在的優勢以及不足，對班級的紀律以及學習情況有全面的了解，從而能夠幫助班主任選擇科學性、針對性、全面性強的方法來對班級進行教學方面的管理。

2.2對班級整體進行全方面的管理

小學班主任除了要對學生的學習情況進行管理之外，對于學生的其他方面同樣要負起管理以及約束的責任。例如：對學生的生活習慣進行管理，將學生的不良習慣進行改變;對學生的生活作息進行管理，按時午休、按時放學等進行管理;對學生與同學之間的關系進行管理，防止學生由于年齡或性格等因素與其他同學發生沖突。班主任對本班級的學生的管理要做到讓學校以及家長感到安心、放心。因此，小學班主任的存在除了負責教學之外，更像是一位心理輔導員、人生指引者，帶領小學生朝著健康、積極的正面形象發展。

2.3對班級中的各項活動進行組織開展

小學班主任除了對班級內學生的學習、生活、習性進行全方位的管理之外，同時還需要對班級內的各項活動進行組織以及開展。例如：在學校以及外界舉辦的運動會、各項知識競賽時，班主任需要積極組織班級學生參與其中，令學生能夠在學校以及外界的各項活動中獲得好成績，為個人以及班級，乃至家庭贏得榮譽。同時，在每周一次的教室大掃除中，班主任也需要組織學生積極參加，分配好每位同學負責的勞動，使學生能夠從愛護班級環境開始，逐漸愛護學校環境、愛護家庭環境、愛護社會環境。另外，班主任還需要對班級當中的組織工作活動進行完成，通過民主的方式選舉出遵守紀律、品學兼優、熱心助人的學生擔任班干部，為其他同學做出榜樣，并且協助班主任共同組織班級內的各項活動。

3構建小學班主任與學生和諧關系的策略

3.1樹立正確地小學班主任管理理念

小學班主任必須要樹立起正確的管理理念，使關愛與嚴厲并行。通常，學生在提及班主任的時候，都會產生一種畏懼的心理，認為班主任的形象是十分嚴肅的，而不敢與班主任接近。究其原因，便是因為班主任沒有樹立起正確地管理理念，沒有將關愛與嚴厲之間的關系應用準確。實際上，班主任應該擁有關愛與嚴厲并施的管理理念。當學生犯錯的時候，需要嚴厲批評的同時，也需要對其流露出關心與關愛。例如：班級中的某位學生，因為不想將心愛的玩具與其他同學分享，便動手推了同學，使同學摔倒，這時，班主任先是嚴厲地告訴這位學生這樣的行為是不對的，以后不可以再出現這樣的行為，隨后，班主任以關心的姿態來與這位學生交流，告訴學生分享的美德有多高尚，讓這位學生原本不服氣班主任管教的心發生轉變，主動向摔倒的同學道歉，并且與同學共同玩耍玩具。班主任的管理理念便是要張馳有度，這樣才能夠讓學生真正喜歡班主任，并且聽從班主任的管理，達到構建和諧關系的目的。

3.2塑造良好地小學班主任形象

小學生具有年齡小，對各方面都充滿著好奇心的特點，同時，還喜歡模仿身邊人的行為以及言語。由此特點來看，班主任必須要塑造好自身的班主任形象，無論是在課堂中還是在課間，都需要注意自己的言行舉止，以此來對學生做出榜樣的效果，潛移默化地讓學生模仿班主任的良好行（下轉第70頁）（上接第67頁）為，從而養成良好地習慣。例如：班主任在課堂進行教學時，發現地面上有一張廢紙，于是班主任便撿起來扔到班級的垃圾桶內，久而久之，教師愛護班級環境的行為便對學生產生影響，當發現班級內有垃圾的時候，學生們便自覺地拾起來丟進垃圾桶內。另外，班主任還需要端正好自己的觀念，讓學生也能夠形成正確地人生觀、世界觀以及價值觀。通過塑造良好地班主任形象來面對學生，對學生的行為產生影響，也是促進師生之間和諧關系構建的關鍵因素。

3.3更加深入并且全面地了解小學生