提高農村小學高年級語文課堂教學合作探究法實效性策略

石姍姍 孟慶君

摘 要：在農村小學高年級課堂，按新教改的要求，部分教師開始逐步轉變觀念，采用合作探究法的教學模式，引導農村小學高年級語文課堂逐漸走向師生合作、小組合作、生生合作的合作探究教學新格局。然而如何提高農村小學高年級語文課堂教學合作探究法的實效性是制約教學質量與學習效果的關鍵因素。

關鍵詞：農村小學;高年級語文;合作探究法;實效性

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0057-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.052

在農村小學高年級語文課堂教學中，由于新課改的要求，教師的教學方式正在發生轉變，從教師講解、學生被動聽講的灌輸型教學模式逐漸轉變為以學生為主導，凸顯學生學習主體性，注重師生合作、小組合作、生生合作的合作探究法教學模式，這種教學模式有利于激發學生的學習積極性，有利于培養學生的自主學習能力、合作學習能力、探究學習能力。但是在具體的課堂實施環節，部分教師缺乏真正有效的教學策略，對課堂節奏的把握準確，對課堂教學的設計較為呆板，這都不利于學生的合作探究學習，也不利于課堂教學質量的提高。本文借助于合作探究法的相關理論成果，致力于分析合作探究法的重要意義，從而進一步探索提高農村小學高年級語文課堂教學合作探究法實效性的策略。

一、合作探究法的重要意義

在應試教育的理念下，很多農村小學語文教師仍然采用“老師講，學生聽”的灌輸型教學方式，學生的自主學習能力、與人交流合作的能力、探索求真的精神都得不到培養，使得部分學生只會做題，只會考試，卻不具備獨自思考，自主學習、與人合作的能力，這對于學生的長久學習發展十分不利。幸好在新課改的要求下，農村部分學校與教師開始積極轉變觀念，積極采用合作探究法的教學模式，不斷引入師生合作、小組合作、生生合作的教學方式，強調以學生為本，堅持尊重學生，引導學生，以小組合作促進學生的共同成長，共同發展。合作探究法的教學模式有利于提高學生學習的自主性與積極性，激發學生自主學習的興趣，促進學生獨立學習能力、合作學習能力、探究學習能力的提升，與此同時，它還有利于增強學生與人交流的能力，促進學生的表達和交流。除此之外，合作探究法的教學理念還可以推動教師教學能力的不斷提升，促進教師積極轉變教學理念，樹立“以生為本，一切為了學生”的服務觀，逐步從課堂的教學者轉變為學生學習的組織者、指導者和促進者，從而推動教學質量的進一步提高。

二、提高合作探究法實效性的策略

（一）明確小組合作學習的目標

農村小學高年級學生的組織能力較為薄弱，認知水平也較低，在語文課堂教學中，如果不明確小組合作學習的目標，學生的合作學習會出現拖沓、隨意的現象，這樣不僅會浪費課堂學習時間，影響教學任務的完成進度，還會使學生對合作探究法，對小組合作學習產生負面厭倦的情緒，使合作探究法的效果難以發揮。因此，在具體的課堂教學實踐中，教師一定要明確小組學習的目標，在學生自學的基礎上，引導小組就重點內容進行交流討論，從而進一步提升小組互動學習的學習效果，確保小組合作學習與生生學習的效率與質量。

（二）采用小組比賽的方式，激發合作探究學習的積極性

教師在按照合作探究法的教學理念進行分組后，起初由于合作探究學習模式的新鮮，學生會表現出很強的學習積極性，隨著時間的推移，學生的興趣會逐漸降低，所以教師需要逐步激發學生合作探究學習的興趣。教師可以采用小組比賽的方式，讓小組之間就合作探究學習的成果進行比賽，優勝者會得到一定的積分，學期結尾的積分評比會有物質獎勵，這樣有利于激發小組合作學習的積極性，提升生生交流的參與度，并延長學生對合作探究法的學習興趣，從而使合作探究法的實效性得到保證。除此之外，教師要注意引導學生確立小組意識，即個人優秀不會有積分獎勵，也不會有物質獎勵，只有小組合作學習、共同進步才能夠得到積分和物質獎勵，從而加強學生的小組合作意識，提高小組的整體榮譽感，有利于小組合作學習的有效性進一步提高，從而確保小組合作學習與生生學習的效果。

綜上所述，本文分析了合作探究法的教學重要意義，探索出了提高農村小學高年級語文合作探究法實效性的教學策略：明確小組合作學習的目標;采用小組比賽的方式，激發小組合作學習的積極性;按照自學—交流—討論—質疑—合作的流程開展小組合作學習，以此不斷加深生生學習、小組學習、師生學習的深度與廣度，不斷提高語文課堂教學質量。

參考文獻：

[1]沈曉明.小學語文教學中小組合作學習的組織與調控研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（1）.

[2]楊權友.小學語文教學中小組合作學習的組織與調控[J].科教導刊（下旬），2015（6）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 石姍姍（1992.8— ），女，漢族，甘肅古浪人，二級教師，研究方向：幼兒教育。

孟慶君（1994.3— ），男，漢族，甘肅古浪人，二級教師，研究方向：職業教育。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省武威市“十三五”教育科學規劃課題階段性成果論文，課題名稱：《農村小學高年級語文課堂教學合作探究法實效性策略研究》，課題立項號：WW[2018]GH049。