高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探析

田玉

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經成為當前高校人才培養(yǎng)的主要方向之一。高職院校在對學生相應能力培養(yǎng)的過程中，首先應理清其內涵，然后有針對性地提出實施建議和路徑。具體而言，高職院校應該打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、健全對應的管理體制和運行機制、構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

關鍵詞：高職院校;運行機制;氛圍營造;教育體系

自從政府提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略以來，國內就掀起了有關雙創(chuàng)的研究。高職院校是典型的實踐性高校，一直以應用型人才培養(yǎng)為總體目標，因此，在雙創(chuàng)戰(zhàn)略的背景下，培養(yǎng)學生這方面的能力已經成為高職院校當前重點關注的核心問題。高職院校應該大膽探索和創(chuàng)新，構建校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系，切實加強學生相應能力的培養(yǎng)。

1 創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的內涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是依靠能力這一基礎環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的理念進行相互融合，一方面，該理念是對創(chuàng)新的應用途徑進行明確的指向，必須是圍繞創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新;另一方面，也是對創(chuàng)業(yè)的形態(tài)進行了規(guī)定，明確了創(chuàng)業(yè)必須要通過創(chuàng)新來踐行，融合了創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，實際上是對創(chuàng)業(yè)提出了更高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提法包含了創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力兩個維度，不能將其進行割裂，二者在邏輯上應該是相互促進和相互融合的，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形式提出來，本身就是代表了該能力的綜合性和系統(tǒng)性[1]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內部構成要素一般包括知識、技能、動機、特質等，這些要素之間應該是一個共同體，相互之間存在較強的內部聯系，從邏輯上來說應該能夠滿足系統(tǒng)的要求[2]。其中知識一般是指學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所應該具備的事務性與經驗性的信息，這些信息包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識、有關行業(yè)選定的知識、有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)的知識和組織運作管理方面的知識等;技能則一般包括從事某一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的專業(yè)技能，還包括其他相關能力的部門，比如實踐能力、人際交往能力、協調能力、組織和管理能力、決策能力、團隊協作能力等方面。技能是各要素的核心部分，不論從事何種行業(yè)，學生都應該從技能的角度對自身進行打造，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對技能的深層次要求;動機一般是指學生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時的內部驅動力量，由需要而產生，在不斷的刺激中進行轉化，一旦出現則有較強的指向性。當然，動機在實踐中會進行相應的轉化，通過態(tài)度和思維來展現，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情與渴望以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信念等;特質是指學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中自身所表現出來的穩(wěn)定的、持久的個性特征和各方面素質。特質的出現時隨著環(huán)境的變化而進行調整的，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題上，學生應該具備的特質包括應變力、創(chuàng)造力、適應力等，除此之外，學生的個性特征和心理素質也是其中的構成要素。

綜上所述，培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應該從內涵入手，以構成要素為框架，在教育教學過程中進行落實。高職院校的教育教學體系應該圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的各模塊進行設計，有效提升學生的各方面素質和能力，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

2 培養(yǎng)的有效路徑和策略

2.1 打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

對于學生而言，校園環(huán)境和氛圍對其思想和行為有著潛移默化的影響。高職院校要從打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的角度，對當前的校園文化進行重新塑造。因此，校園文化應該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題，通過開展各類校園活動、競賽、社會實踐等方式不斷強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[3]。

首先，高職院校要通過宣傳工作積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造。高職院校當前能夠采用的宣傳手段較多，既包括單向的校園網、校園廣播、布告欄和宣傳等，也可以包括各種互動形式，例如成功校友返校講座、企業(yè)宣講會等形式。通過這樣的多樣化宣傳手段，可以對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念進行引導，鼓勵學生嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓練，提高其相關綜合能力。

其次，在實際的教學中應重視學生組織的作用，積極開展各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動，為在校學生搭建互動交流的平臺，通過溝通和交流，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，幫助有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生獲取更多的行業(yè)資訊和信息。

最后，高職院校可以通過校企合作的形式定期組織和舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，例如職業(yè)規(guī)劃大賽、互聯網創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，這類賽事的舉辦，一方面可以幫助學生在國家層面的各類賽事取得更好的成績，另一方面也是依托比賽，為學生提供更多的校外社會實踐機會，不斷優(yōu)化校企合作模式，提高高職院校實踐教學的水平和能力。當然，這樣的賽事還可以幫助營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力助益頗多[4]。

2.2 健全管理體制和運行機制

高職院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須依托校內成熟的教育機制。

一方面，高職院校應該完善校級管理體制，積極發(fā)揮各職能部門在學生能力培養(yǎng)中的作用，對于其中密切相關的職能部門。例如教學處、科技處、就業(yè)指導部門、校團委等，要明確對應部門的具體職責和權限，實際工作開展中要做好分工與協作，一旦進行運轉要能夠產生協同聯動的效果;同時，學校應注重與校外組織的緊密聯系，包括政府機關、合作企業(yè)等，通過協商和交流，打造校內外協同機制;在協同中，積極發(fā)揮政府、學校、企業(yè)的資源共享作用，不斷優(yōu)化合作和溝通平臺，將產學研逐步深化，促進科研成果與學生能力的轉化[5]。

另一方面，高職院校要強化校園制度建設，尤其是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作相關的制度應該貫徹和落實。要密切關注國家政策變動，以學校實際情況為基礎，從人才培養(yǎng)方案入手，針對后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制建設與管理、實施與評估、診斷與改進等環(huán)節(jié)進行妥善籌劃，制訂具體的具有較強可行性和操作性的實施方案和管理辦法，列出實施細則，以便更好地進行實施。要關注教學管理制度的改革，有效采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分互換機制，允許學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所積累的學分與相應的課程進行置換，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。學分置換的細節(jié)和操作規(guī)范應該在人才培養(yǎng)方案中進行體現，讓學生有據可查。加強完善學生學籍管理制度，允許學生通過保留學籍的方式暫時投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，靈活調整學生評價和考核機制，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展提供更為寬松的平臺。

最后，高職院校還應該構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵機制。鼓勵教師參與具體的項目，并對學生做出指導，參考平時工作量核算方案核定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作量;構建獎勵機制，針對參與指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的教師實施專項獎勵，并納入年終考核;對于積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門和個人，應該根據開展情況和成效進行相應的獎勵，找到典型模范代表，引領其他部門和個人積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中去[6]。

2.3 構建合適的教育體系

高職院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還應構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

首先，高職院校應該構建合適的教育課程體系。一是要完善人才培養(yǎng)方案，從宏觀的角度明確人才培養(yǎng)的定位，注意人才培養(yǎng)模塊設計，注重各模塊之間的銜接和遞進關系;二是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融匯到課程體系中去。針對通識課程、專業(yè)課程、選修課程等不同模塊的設計，開設相應的課程或者在部分課程中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維;三是完善學分置換制度，針對學生參與實踐、社團活動、賽事等情況和成果核算對應的學分，形成協同聯動的學分置換機制，全方位促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化;四是教學過程中應該積極發(fā)揮互聯網和新媒體技術的作用，不斷引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類線上課程，拓展學生眼界，培養(yǎng)學生的自學能力[7]。

其次，高職院校應該加強師資隊伍建設。教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平與人才培養(yǎng)的質量息息相關。因此，學校應該通過各種途徑和方式構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職、兼職教師隊伍。針對專職教師，學校應該積極更新教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，適時開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能的培訓，促進教師意識和觀念的改變，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能。學校可利用校企合作平臺，定期聯系企業(yè)安排專職教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，提高教師隊伍的實踐能力和水平，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定實踐基礎。對于兼職教師而言，學校應該利用各種途徑，與校外專家進行交流、合作，聘請企業(yè)講師進入學校課堂，定期邀請企業(yè)專家到學校講座，促進校園與企業(yè)之間的良性互動，讓學生及時了解外界市場和企業(yè)變化的動態(tài)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識。

最后，高職院校應該積極發(fā)揮應用型高校的優(yōu)勢與校內外組織共同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。一是學校應該進一步完善校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，在經費支持方面、場地提供方面、設備設施籌備方面等提供相應的支持，保障校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正常開展和有序運行;二是學校應該加強與合作企業(yè)的溝通和交流，通過實踐教學基地的建設，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基地，既是為學生提供更為科學合理的實踐平臺，也是為企業(yè)的人才需求提供幫助;三是學校應該建立校友會，針對已經畢業(yè)且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得一定成績的學生回校進行座談和交流，為學生提供更多的可以參考的資料。高職院校通過這種互動機制，不僅能夠優(yōu)化校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且可以進一步深化校企合作，為實踐教學奠定更為堅實的基礎。

3 結束語

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要進一步發(fā)揮高職院校實踐性、應用性人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入快速發(fā)展時期，高職院校應該關注內涵建設，積極探索和推動相應機制的建設。

參考文獻：

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