小組合作開展時機的調查與理性思考

冒紅偉

在課改的大背景下，如何讓小學英語符合時代發展的潮流是英語教學的重點，也是教師在進行英語教學需要注意的地方。英語教學要培養學生的綜合能力，需要教師在進行教學時盡可能激發學生學習英語的積極性，不斷提高英語課堂教學質量和效率。

一、小學英語小組合作學習的意義

（一）有利于提高學生對英語的理解能力

英語小組學習不同于傳統的英語教學，注重的是組內成員的個體發展，也就是堅持學生的主體地位，在教師拋出問題之后，學生先在組內進行討論，再將小組討論的結果在課堂上進行匯總。英語是一門外語，本身在構詞和表述方面都不同于中文，學生理解起來難度會大很多。如果教師在課堂上充分進行小組合作學習，不僅可以讓小組成員優勢互補，更能幫助學生在整個討論過程中逐漸形成英語學習思維，提高學生的英語理解能力。

（二）有利于學生樹立良性競爭意識

學校的學習知識為進入社會打基礎，建立英語小組學習，可以提前讓學生適應今后的社會。將小組合作學習引入小學英語教學，讓學生在課堂上和課后共同完成學習任務，可讓每個學生都有展示自身實力的機會，并在合作交流的過程中，更快捷、高效地完成英語學習任務。教師在教學課程結束之后，分小組進行學習成果展示，讓學生先在小組內進行討論，再派代表在班上發表看法，讓學生樹立集體榮譽意識，同時也培養了學生的競爭意識，提高學生的英語綜合學習能力。

二、合作學習的運用

（一）激發學生學習興趣

興趣是提高學生英語學習效率的一個好方法，教師在開展英語小組合作學習時也應充分發揮優勢，讓學生通過小組合作學習找到英語學習的樂趣，并全身心投入到英語學習中，用更加積極主動的態度進入下一階段的英語學習。具體的實施方法就是：教師可以根據學生的英語學習能力進行分組，還可以用做游戲和興趣話題讓小組成員熟悉起來，再引進英語基礎知識。在學生之間相互幫助記憶之后，讓學生在小組內進行實際的交流溝通，幫助學生快速找到英語語感，學到一定階段之后，進行英語小組趣味競賽，將學生學到的英語知識落到實處，從而提高英語課堂的教學效率。

（二）制定明確的學習目標

小學生年紀較小，英語不同于一般的漢語表達，他們在接受時會遇到一定的問題，教師在課堂上進行分組合作學習時，要給學生制定明確的英語學習目標，讓學生能在小組學習時以這個目標為基準，從框架到結構完整地對英語進行學習，形成系統的英語學習意識，從而提高學生的英語學習效率。在小組成員自述觀點的基礎上進行小組討論，再根據組內成員的討論結果得出最終結論。最后，各小組派代表闡明小組觀點，教師根據小組的闡述情況給予評價，及時對小組成員構成進行調整，讓小組合作學習的效率最大化。

（三）發揮教師的引導作用

小學是學生接受英語學習的初級階段，從大部分學生的學習狀況來看，他們的英語學習能力都比較差。如果教師的教學方法也有問題，很容易導致學生不愿意學英語，這對英語教學和學生自身的發展都是阻礙。當然，在給學生講解英語課文時，更多的是要讓學生對課文進行思考，并以小組合作討論的方法明白課文的含義。如果是學生自行理解英語課文，他們的印象也會更加深刻。讓學生主動參與到英語學習和討論中，能讓學生快速記憶、理解英語知識，有利于讓學生形成正確的英語思維方式，不斷培養學生的英語學習能力，為學生今后的英語學習打下良好的基礎。

（四）設置合理的測評機制

英語小組合作學習的效果也需要有一個完整的測評機制，教師可在學生學習到一定階段的時候，以小組為單位進行學習效果測評。教師先預設幾個情境表演主題，讓學生根據自身能力和小組整體情況分角色，教師觀察每一個學生的臨場反應，并根據學生的表現情況進行打分，再給予小組綜合評分，將這個評分展示在課堂上，同時還要對優勝的小組予以嘉獎。但同時，教師也要讓學生明白，即使小組暫時落后也沒有關系，在今后的學習中只要緊跟教學目標，不斷改善小組學習的方式和成員的合作方式，在下一個階段就能獲得顯著提高。有壓力并不可怕，重要的是要把壓力轉化為動力，學會在小組學習中找到自身的不足，在不斷改善英語學習方法時，提高自身的英語學習能力。

綜上所述，在教育體制改革的大背景下，將小組合作學習的教學方式引入英語課堂教學很有必要。將其運用到英語教學時，需要教師和學生的配合，用激發學生的學習興趣、制定明確的學習目標、發揮教師的引導作用、進行階段測評的方法，不斷提高學生的理解力和凝聚力，促進小學英語教育事業向前發展。

（作者單位：江蘇省如東縣岔河鎮岔河小學）

責任編輯：鄧鈺