初中文言文教學中的審美鑒賞研究

楊寶林

[摘 要] 文言文是中國文化的精髓，充滿神奇色彩，有利于推進審美教育。本文闡述了初中文言文教學中賞析的策略。

[關(guān)鍵詞] 初中語文;文言文教學;審美鑒賞;情感分析

初中語文教師要重視文言文教學，在教學活動中充分挖掘文言文的審美價值，教學中科學的賞析模式，對初中學生學習文言文時的民族認同感和審美情趣提升有幫助，讓學生在文言文學習中體會語言之美、情感之美、人格之美。

1.品讀韻律之美

在品讀古詩的過程中，感受其中的韻味，學生流利地朗讀課文是前提，熟悉課文的生字。如，在《醉翁亭記》教學時，事先做好預(yù)習，在閱讀過程中有不認識的生字詞，首先標注拼音。多閱讀幾次，品味古詩詞的味道。在朗讀幾遍后，筆者讓學生找尋自己比較喜歡或是覺得帶有韻律美的句子，并總結(jié)出這些特點。一些學生發(fā)現(xiàn)，很多相鄰的句子之間互相對稱，字數(shù)也相同，而且讀起來十分順口。這時候，筆者告訴學生這些句子都屬于韻律美。還有一些學生發(fā)現(xiàn)，文中經(jīng)常使用“也”和“而”，在頻繁使用的過程中，使得整篇文章變得更有韻味，筆者告訴學生，這些是虛詞。之后提問學生，讓學生思考它們在文中的作用有哪些，在與學生共同探討的過程中讓學生明白這些虛詞的作用是斷開句子，使得整篇散文更有韻味，把散句和虛詞結(jié)合在一起，提高了文章整體的柔美之情，學生在反復閱讀的過程中，把這些韻律美變得更加具體。

2.精彩語句賞析

雖然文言文的用詞比較簡練，但是能夠表述出作者的思想情感，學生在閱讀過程中，感受開闊深廣的意境，并體會其中無窮的韻味。如，在《滕王閣序》的教學中，很多語句都是文情并茂。如“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;正陣驚寒，聲斷衡陽之浦”，結(jié)構(gòu)上工整對仗，語言簡潔地描繪出美麗的風景圖。在傍晚的時候，漁船上的漁夫唱著歌，歌聲一直傳到鄱陽湖的岸邊。在深秋時節(jié)，由于天氣比較寒冷，天空的大雁發(fā)出哀鳴，聲音傳到了衡陽的水濱。這兩句詩生動形象地描述了南國晚秋的風景，我們閱讀后能立刻想象出當時的畫面，并感受這些景色的美麗。教師也要引導學生積極大膽地閱讀文言文，并總結(jié)出其中精彩的語段，發(fā)揮自己的想象，總結(jié)自己的理解，探索更深層次的內(nèi)涵，深刻理解文言文，從而提高文化素養(yǎng)和審美情趣。

3.感悟人格之美

學習新的詩詞之前，要了解作者的思想情感和個人成長經(jīng)歷，幫助學生更好的理解詩詞的內(nèi)容。如，在教學《醉翁亭記》時，講課之前先布置預(yù)習任務(wù)給學生，讓學生去搜集，調(diào)查歐陽修的生平故事與創(chuàng)作背景。歐陽修被貶時寫下了《醉翁亭記》，這篇詩中隱含了與民同樂的心境，表明當時作者的心情充滿了悲喜，而且作者十分關(guān)心國家大事。我們可以從作者身上學習無論什么時候都要積極面對挫折，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，這樣能更好地進行審美教育。

4.賞析風格之美

文言文是一種獨特的文體。不同的作者，有不同的寫作風格，所以作品中的情感也各不相同。教師在引導學生學習文章后一定要讓學生了解這篇文章的風格和文體，之后進行賞析。我們以論說文為例子，其中包括“論”“說”等形式，其表達方式多以議論為主，在進行賞析的時候，首先要了解這個議論文的邏輯性，這樣才能更嚴謹?shù)剡M行賞析，發(fā)現(xiàn)其中的論點和論據(jù)。這就要求教師在培養(yǎng)學生審美情趣的時候，讓學生體會更多文章之外的思想感情。在把握文章風格和文體的基礎(chǔ)上引導學生進行仿寫，不用寫太多字，只需要簡單的練習就可以了，這樣能鍛煉學生的文筆。

5.感受意境之美

在學習文言文的時候，創(chuàng)設(shè)情景也是一種好的教學方法。對一篇文學作品要想更好地賞析和理解，離不開學生的想象，合理的想象和聯(lián)想是非常有必要的，能幫助學生縮短與古人的距離，增加契合度，進而產(chǎn)生思想上的共鳴，了解這篇文章的意境美和思想情感。有很多學生年紀比較小，在聯(lián)想的過程中還有很多不足，教師要給予一定的指導。例如，選擇一篇特色鮮明的文言文，從學生的生活來把握，考慮到學生的身心特點，能對學生產(chǎn)生思想上的啟發(fā)，或調(diào)動學生的感官，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺器官展開，使他們對景物的顏色、氣味產(chǎn)生強烈的感覺等。

文言文承載優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是我們必須要學習的。初中生在學習文言文過程中能夠提高自身修養(yǎng)，也是對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，所以初中教師應(yīng)調(diào)整自己的教學方式，提高自身素質(zhì)。引導學生更好的學習和體驗文言文，從而提高自己的審美。

參考文獻：

[1]張譽上.初中文言文教學中的審美鑒賞研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（9）：56-57.

[2]張亞童.核心素養(yǎng)視域下初中文言文教學研究[D].河北師范大學，2018.

（責任編輯：呂研）