小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

安源紅

【摘 要】 數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)課程體系的重要組成部分，提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義。因此在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式下，我們作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)肩負(fù)起教學(xué)改革任務(wù)。盡管在新課程改革的影響下，我們可以看到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量在不斷提升，但是我們依然需要進(jìn)一步深化改革，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供助力。基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求，本研究以小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析創(chuàng)新教學(xué)方法的路徑，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 新課改 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)方法

引言：

小學(xué)中年級(jí)階段作為小學(xué)生思維轉(zhuǎn)向的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)科教學(xué)工作者在組織課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該主動(dòng)構(gòu)建有效課堂。小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)具有承上啟下的作用，教師要有意識(shí)促進(jìn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，才能夠在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升上起到積極作用。因此筆者將立足于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)模式的方法和途徑，僅供同行參考。

一、結(jié)合生活素材，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

生活化教學(xué)策略在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)上作用十分顯著，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)用生活化素材是新課改積極提倡的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合小學(xué)生顯著的形象思維特點(diǎn)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，能夠?yàn)樾W(xué)生的應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“垂線與平行線”的教學(xué)中，為了強(qiáng)調(diào)教學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“小明的爸爸想要修一條從家里通往公路的水泥路，但是對(duì)于路線選擇比較困擾，你能不能幫助小明為他的爸爸尋找一條有效路線呢？”之后教師可以畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的平面圖，讓學(xué)生嘗試著在圖上標(biāo)出路程最短的路線并說出理由。通過創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，學(xué)生掌握了“從直線外一點(diǎn)到直線的所有連接線段中，垂線段是最短的”這一知識(shí)點(diǎn)，提升了小學(xué)生對(duì)于垂線段相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，全面落實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)

在信息時(shí)代背景下，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用也得到了普及，數(shù)學(xué)課程是小學(xué)學(xué)科體系的重要構(gòu)成部分，如果教師可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)要求，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，則更利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)化和形象化轉(zhuǎn)變，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用信息技術(shù)過程中也有很多需要注意的問題。首先，教者要充分了解班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用循序漸進(jìn)的方式調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并結(jié)合課程重點(diǎn)提高數(shù)學(xué)課程的趣味性;其次，教者可以將數(shù)學(xué)知識(shí)通過圖片、音樂及視頻動(dòng)畫的方式展示給學(xué)生，并引導(dǎo)他們可以主動(dòng)參與由教育者所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng);最后，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握數(shù)學(xué)課程知識(shí)和計(jì)算方法后，教育者就可以同時(shí)展出幾張帶有思考問題的幻燈圖片，通過小組討論的形式讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容得出問題答案，通過此種方式加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。例如，在學(xué)習(xí)“常用單位換算”的課程內(nèi)容時(shí)，教師通過合理運(yùn)用多媒體，就能進(jìn)行課堂內(nèi)容演示，畫出一條線條，且該線條總長(zhǎng)為1m，接著再畫一條線條，該線條總長(zhǎng)為1dm，用第二條線條截取第一條線條，觀察要截取多少次才可完成，并總結(jié)實(shí)際截取當(dāng)中兩者存在的實(shí)際關(guān)系。利用多媒體加強(qiáng)實(shí)際課堂演示，可以通過具體化的操作凸顯出某個(gè)或某些數(shù)學(xué)問題，這樣能從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)“測(cè)量單位換算”知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和探索的好奇心。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造

“教師講授，學(xué)生記憶”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的主要模式，這樣的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生在短期內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，但這種長(zhǎng)期的教學(xué)模式會(huì)約束學(xué)生的思維空間，難以將學(xué)生的思維能力進(jìn)行拓展。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于“引導(dǎo)式教學(xué)”，通過一定的點(diǎn)撥與指導(dǎo)對(duì)學(xué)生循循善誘，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行自我探索與研究，從而得到思維的創(chuàng)造力。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“三角形、平行四邊形和梯形”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，教師可以在課程開始之前讓學(xué)生對(duì)書本進(jìn)行預(yù)習(xí)，愿給學(xué)生布置一些較為簡(jiǎn)單的問題，掌握關(guān)于三角形的基礎(chǔ)知識(shí)。例如讓學(xué)生對(duì)不同的圖形進(jìn)行剪紙，讓學(xué)生了解哪些是三角形哪些是平行四邊形，三角形有哪些類型，平行四邊形和梯形的區(qū)別，二者有什么特點(diǎn)等。并做好規(guī)劃整理，還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的三角形，例如，我們常見的晾衣架、信號(hào)塔等等，并在課堂上進(jìn)行討論與分享。接著，在探討三角形三邊關(guān)系的時(shí)候，老師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些長(zhǎng)短不一的小火柴棒，讓學(xué)生任意組合，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)任意兩邊的長(zhǎng)總會(huì)大于第三邊。這樣課堂內(nèi)容也就更加豐富，學(xué)生也能在這個(gè)過程中提高自己的動(dòng)手能力，更加深刻地記憶了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

四、角色翻轉(zhuǎn)讓學(xué)生站上講臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用需要教師進(jìn)一步認(rèn)清自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師要明確自己課堂引導(dǎo)者的身份，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的中心和主體，讓學(xué)生站上講臺(tái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。比如，在教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以事先給學(xué)生說明角色翻轉(zhuǎn)教學(xué)的要求，讓學(xué)生先對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好上臺(tái)講解的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。在實(shí)際上課時(shí)，教師則可以隨機(jī)抽取一名學(xué)生上臺(tái)，對(duì)倍數(shù)的基本概念進(jìn)行講解。在這名學(xué)生對(duì)基本概念講解之后，又可以重新隨機(jī)選擇一名學(xué)生，上臺(tái)對(duì)書本的小例題進(jìn)行講解，通過讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行知識(shí)講解，則直接將學(xué)生的主體地位凸顯出來了，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位。

結(jié)束語：

綜上，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式下，多樣化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)方法是促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量提升的主要路徑。課改影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率已經(jīng)成為當(dāng)前眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的核心工作任務(wù)。如何找到更加適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的教學(xué)方法也困擾了很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，這就要求教師可以著眼于當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，進(jìn)一步構(gòu)建符合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生需求的教學(xué)模式。

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