探究多元化教學(xué)在初中語文中的應(yīng)用

熱孜萬古麗·阿合買提

【摘 要】 傳統(tǒng)單一的“教師教，學(xué)生學(xué)的滿堂灌式”教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中占據(jù)主流。這種教學(xué)方式既不利于教師個性的發(fā)揮，還容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的興趣，不能真正完成教學(xué)目標(biāo)。因此需要教師在提高自身素養(yǎng)的同時，應(yīng)當(dāng)采用多元教學(xué)方式來提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 多元化教學(xué) ?初中語文 ?教學(xué)應(yīng)用

新課程改革的時代背景下，師生對初中語文的教與學(xué)都要有新的認(rèn)識。課堂教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、關(guān)愛學(xué)生自由成長，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展;要不斷更新素質(zhì)教育理念，適應(yīng)新課程改革的步伐，采用多元化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生健康全面成長。

一、合理運(yùn)用分層教學(xué)法

學(xué)生是教師課堂教學(xué)的主要對象。由于每個學(xué)生對于知識的理解與接受程度不同，所以教師要清楚了解班上同學(xué)的課業(yè)狀況，改變舊有的傳統(tǒng)觀念，用新課程改革的最新目標(biāo)要求自己，以學(xué)生為課堂主體，結(jié)合學(xué)生實際情況，進(jìn)行多層次教學(xué)。

如，學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這一內(nèi)容時，教師可以依據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將其分為三個小組：教師要求第一組學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會默寫課后生字詞并找出文中能體現(xiàn)情感的句子;要求第二組學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生能夠品味課后題中加點詞語在句子中的情感;要求第三組學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠回答出文章題目的含義以及“好好兒活”這就話在全文中的作用。

全班同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力得到了各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個人積極主動地朗讀課文，查找相關(guān)語句，圓滿地完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在此次教學(xué)活動中，沒有“一刀切”式開展教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，有計劃、有層次地完成了教學(xué)任務(wù)，實施了分層次教學(xué)理念。

二、使用新穎的教學(xué)形式

單一枯燥的教學(xué)模式使得越來越多的學(xué)生喪失了原本的學(xué)習(xí)興趣。為了刺激學(xué)生的興趣點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，新課程改革要求教師發(fā)揮自身的教學(xué)魅力，運(yùn)用多種教學(xué)模式營造高效和諧的教學(xué)氛圍。

（一）多媒體新技術(shù)提興趣

初中處于學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，這個階段既要擺脫小學(xué)的具象思維特征，逐漸培養(yǎng)起抽象邏輯思維，又要為接下來的高中學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)?？菰飩鹘y(tǒng)的紙質(zhì)教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師要改變這一現(xiàn)狀，需要引進(jìn)“多媒體”教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！岸嗝襟w”教學(xué)模式憑借其生動、直觀、多樣的特點受到廣大教育工作者的青睞，初中語文教師也不例外。教師要熟練地掌握“多媒體”技術(shù)，靈活多樣地開展教學(xué)實踐。

如，學(xué)習(xí)《貓》一文時，教師從學(xué)生喜愛的各種動物入手，匯總了多張動物圖片，從野生動物到家養(yǎng)的寵物應(yīng)有盡有。學(xué)生饒有興趣地通過“多媒體”觀看教師搜集的各種圖片，整組圖片以幾只貓結(jié)尾。這個時候，教師自然而然提出問題：這幾只貓可愛嗎？同學(xué)們喜歡貓嗎？你們家養(yǎng)過貓嗎？教師從一系列問題入手，把學(xué)生觀看“多媒體”的注意力吸引到所提的問題上。學(xué)生被教師的問題所吸引，爭先恐后地回答。之后，師生一起進(jìn)入本課《貓》的學(xué)習(xí)。

多媒體技術(shù)憑借其生動、直觀性的特點增加了初中語文教學(xué)的趣味性。教師應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體開展教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的樂趣，營造高效和諧的課堂氛圍。

（二）情境創(chuàng)新教學(xué)促學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情境，樣式新穎，內(nèi)容豐富。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，眼前一亮，積極配合教師的授課。

學(xué)習(xí)《世說新語二則》故事時，筆者提前安排一場學(xué)生表演，要求學(xué)生自由分組，組內(nèi)學(xué)生自己選擇要扮演的角色，用演出的形式把二則小故事演繹出來。學(xué)生課下自由分組，選擇自己喜歡的角色扮演，并查找資料，疏通文意。教學(xué)活動開始后，有些小組進(jìn)行了精彩的故事演繹，受到了大家的贊許;有些小組卻鬧出了笑話，惹得大家捧腹大笑。教師對表演精彩的小組給予高度贊揚(yáng)，對出現(xiàn)問題的小組，教師提出自己的建議，并鼓勵學(xué)生再接再厲。

這次教學(xué)活動調(diào)動了大家的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生利用課下時間，主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真排練，為全班同學(xué)完成了一次精彩絕倫的表演。

三、引入多樣化評價模式

“分?jǐn)?shù)就是一切”的說法已經(jīng)成為了過去。新課程改革要求學(xué)生全面發(fā)展，不能為了應(yīng)試教育而學(xué)習(xí)，而是要重視能力的培養(yǎng)。如，在學(xué)習(xí)《古代詩歌五首》時，學(xué)生需要掌握的不僅僅是能背誦五首詩歌，在考試中獲得分值;更為重要的是通過學(xué)習(xí)，使他們能夠感知詩歌的內(nèi)容美、形式美和情感美。

在這次教學(xué)實踐中，教師鼓勵學(xué)生為全班同學(xué)講解他們對詩人的理解，并充滿情感地給予贊許和肯定。如果學(xué)生回答的有所偏差，教師要適時合理指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地給予啟發(fā)，這就是教師評價。教師還可以邀請幾位學(xué)生回答其中一首古詩的意境如何，并請其他學(xué)生進(jìn)行評價，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通;還可以要求學(xué)生課下總結(jié)一下課堂中學(xué)到的知識，進(jìn)行自我評價。

這次教學(xué)活動引入了多種評價模式，如教師評價、生生評價，自我評價。多種評價方式促進(jìn)學(xué)生全面成長。教學(xué)實踐結(jié)束后，有的學(xué)生學(xué)會了生字詞;有的學(xué)生感知了優(yōu)美的意境;有的學(xué)生與古人進(jìn)行心靈的對話。教師都要對這些教學(xué)成果給予積極地評價。每位學(xué)生都學(xué)到了新知識，培養(yǎng)了新能力。

新課程改革背景之下，語文教師要努力提高自身素質(zhì)，以身作則，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)模式，運(yùn)用多元化教學(xué)從各個方面全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中更具競爭力。

參考文獻(xiàn)

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