問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李建英

【摘 要】 問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵就在于激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中，為了提升課堂教學(xué)有效性，我們要立足現(xiàn)實教學(xué)需求，合理實施問題引導(dǎo)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也在隨之提升，教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，也應(yīng)該積極分析科學(xué)的教學(xué)方法在課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法過程中也應(yīng)該要秉承著生本教育理念，以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)問題。基于此，筆者立足自身的教學(xué)經(jīng)驗，分析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用方法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) ?教學(xué)研究 ?問題導(dǎo)學(xué)法

引言：

課堂教學(xué)的任務(wù)不僅僅是進(jìn)行知識傳授，還要求教師可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新意識，最終實現(xiàn)綜合素養(yǎng)提升。

利用課堂問題可以引導(dǎo)學(xué)生更好地參與自主學(xué)習(xí)，對初中生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有積極意義。將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，主要是為了構(gòu)建學(xué)生為本的課堂，并有效利用教師的教學(xué)指導(dǎo)作用。因此下文將實施針對性的教學(xué)策略研究。

一、基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效提問

學(xué)生興趣是激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望的有效因素，因此當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們在設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題的時候，應(yīng)該以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)和參考。比如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所提供的課件內(nèi)容，對不同形狀的汽車車輪進(jìn)行觀察對比，同時向?qū)W生提出：“請同學(xué)們想想，車輪為什么呈圓形而不是三角形或長方形等？這樣設(shè)計的優(yōu)勢表現(xiàn)在哪些方面？”這是一個十分貼近日常生活的實際問題，學(xué)生對此問題很感興趣，在求知欲望的驅(qū)使下，學(xué)生開始紛紛討論，并充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識去分析、探索。再如，在學(xué)習(xí)到“梯形面積計算”時，教師可以先為學(xué)生展示兩個由不同顏色組建構(gòu)成的大小不一的梯形模型，并向?qū)W生進(jìn)行提問：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較一下哪個梯形模型的面積比較大？大多少？”對于前一個問題，學(xué)生在直觀肉眼觀察中很快將其回答出來;而對于后一個問題，通過直觀肉眼比較則很難回答出來。這時教師抓住學(xué)生的興趣，即渴望了解兩個梯形模型面積的大小問題，對學(xué)生進(jìn)行有效的問題設(shè)計和提問，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、對于所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)前呼后應(yīng)

問題前后呼應(yīng)能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這樣的引導(dǎo)更具有完整性。初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注意問題的前呼后應(yīng)，必要時候可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場景。例如：在學(xué)習(xí)兩個數(shù)之和與兩個數(shù)之差相乘的時候，可以引入這樣一道題目：曉曉家的后花園有一塊長方形的草地，她想對這塊長方形草地進(jìn)行改造。如果將長縮短3米，將寬度延長到4米，那么這塊草地的面積是多少呢？教師在列出這個題目以后，根據(jù)題目與實際生活問題相結(jié)合，可以向?qū)W生提出：怎樣計算改變以后草地的面積呢？然后讓學(xué)生進(jìn)行思考并獨(dú)立分析這個問題。如果想要計算改變以后的面積，是不是應(yīng)該先要知道改變以后的長和寬各是多少，這樣就自然而然地引出了兩個數(shù)之和和兩個數(shù)之差的公式，然后對所引出的公式進(jìn)行總結(jié)，最后再引導(dǎo)學(xué)生將總結(jié)的計算公式應(yīng)用到解決實際問題中。

三、利用問題導(dǎo)學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主思考

四、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)問題教學(xué)情境

教師在問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過程中，應(yīng)為學(xué)生營造出良好的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在教學(xué)活動中始終能保持輕松愉悅的心情，以實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。比如，在對“豐富多彩的圖形世界”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，教師要想讓學(xué)生對豐富多彩的幾何圖形產(chǎn)生深刻的印象，那么可以借助多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)出一個優(yōu)質(zhì)的問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)情境：教師用多媒體技術(shù)為學(xué)生放映出各種各樣的幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生不斷觀察這些圖形的形狀與特征，而后教師再向?qū)W生提出與這些圖形特征相關(guān)的教學(xué)問題，并讓學(xué)生通過分組來一起討論這些圖形的本質(zhì)區(qū)別。總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)問題教學(xué)情境，可以為學(xué)生營造出一個良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，這將能更好地發(fā)揮出問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢。

結(jié)束語：

綜上所述，我們結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀就可以知道，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中取得了顯著的應(yīng)用效果，為學(xué)生的主體作用發(fā)揮提供了空間，也實現(xiàn)了“激趣”教學(xué)目標(biāo)。因此在新課程改革影響下，我們應(yīng)該具備實施教學(xué)改革的意識，在指導(dǎo)教學(xué)活動過程中，首先應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選擇符合初中生特點的教學(xué)方法。本文選擇性分析了初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)的幾種策略，僅供同行參考。

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