元知識點視角下高中語文微課程庫的構建分析

吳璜

【摘 要】 元知識點視角屬于高中語文微課制作的基礎性元素，其能夠有效地解決微課程在共享方面的問題，同時對于教師的知識點構建、素材的搜索以及課程制作等壓力也可以得到有效的緩解，可以促使微課程庫的構建更好地實現協同化辦公，從而達到工作效率的持續提高。對此，為了更好地提高微課程教育質量水平，本文簡要分析元知識點視角下高中語文微課程庫的構建方法，希望可以為相關教育者提供一定幫助。

【關鍵詞】 元知識點視角 ?高中語文 ?微課程庫 ?構建

0. 引言

微課教學在高中教育方面有著許多的優勢，尤其是可以打破傳統教學的定式特征，促使教學更加形象、直觀、生動，從而實現教學質量的有效提高。微課程教學質量的決定因素中課程庫的建設非常重要，但是微課程庫的構建具備耗時長、素材搜集難等特征，這也間接制約了在高中語文教育中微課程的應用效果。對此，探討元知識點視角下高中語文微課程庫的構建具備顯著的教育價值。

1. 元知識點視角

元知識點屬于近些年信息化技術持續性發展與知識點庫研究不斷成熟所呈現出的概念，在知識點庫方面，一章節內容可以劃分為一個大的知識點，其中一小節內容可以細化成為比較小的知識點，一節的定義、定理等內容還可以劃分為更小的知識點，可以將知識點劃分為元知識點與復合知識點兩種類型。在結構層面上，不能再繼續分割的知識點為元知識點，所以元知識點也屬于最為基礎的教學內容，所有的教學內容都是由多個元知識點構成。從元知識點視角來看，高中語文的元知識點主要是以教學目標出發，按照教學大綱、教材提煉出來的知識內容，基于元知識點視角之下的微課程庫建設的意義非常突出，其能夠促使微課程庫資源更加細化，在不同教學內容中教師可以在其中自有的加入元知識點，從而促使微課程資源的制作效率、質量得到顯著的提升，從而到達課程教學質量的持續性提升。

2. 元知識點視角下高中語文微課程庫的構建方法

2.1做好知識點分割

基礎知識當中元知識點的劃分非常重要，語文基礎當中陳述性的內容相對比較多，內容相對比較明確，所以分割的難度也比較低。例如如何正確使用符號當中，可以劃范圍內逗號的用法、句號的用法、冒號的用法等，修改病句中可以劃分為語序錯誤、搭配不當、元素丟失以及成分累贅等。對于閱讀和寫作當中元知識點的劃分，因為相對比較復雜，所以在劃分為也比較困難。從閱讀角度來看，可以劃分為陳述性知識、程序性知識，整體來看可以有表現手法、內容理解、語言積累、閱讀方法等多個類型，表現手法可以劃分為多個元知識點，例如象征、借景抒情、托物言志等。語言的寫作中知識點也比較多，但是內容都是以積累、技巧、格式等為主，所以元知識點的分類也比較固定，可以劃分為記敘文格式、說明文格式、書信格式以及通知格式等。

2.2微課程庫內容來源

高中語文教育中微課程庫的構建元素來源主要有兩個方面，一方面是自制的語文微課程，將其中的元知識點轉化成為微課程，另一種則是借助元知識點的視角，以改造網絡、其他結構的微課程來實現。

自制的微課程，主要是將元知識點轉化成為微課程。高中語文微課程的優勢在于清晰、明確、粒度較大，靈活性突出，可以借助微信QQ等傳播，元知識點視角之下微課程不僅可以單獨提供給學生，同時也可以和其他的知識點一同提供給學生，以便于資源的共享與重組。在轉化過程中需要先明確語文元知識點屬于微課程的目標，巧妙地設計問題并激發學生的興趣，促使學生可以有意識、有目標地理解元知識點，在課程制作時需要不同反饋和總結元知識點的講解效果。

在運用和改造網絡中或其他機構的微課程時，目前隨著微課程教學技術的持續性發展，網絡中已經可以獲取許多關于高中語文的優質微課教學資源，其中大多數微課程資源都是在網絡中發布并且免費，在清華學堂在線、Coursera以及中國MOOC大學等平臺中都有關于微課程的資源。因為網絡中的微課程資源并不一定能夠滿足元知識點的教育要求，所以教師需要根據元知識點的視角對資源進行適當的改造、刪減，從而保障課程的教育價值。

2.3理清知識點與微課程關系

需要應用SCORM標準化思維對高中語文的知識點進行劃分，劃分的粒度應當合理并且保持層次性關系，高中語文知識當中最為基礎的屬于元知識點，元知識點之上還有部分若干層級，所以理清關系便成為了構建微課程的重點。微課可以劃分為不同類型，其中知識點的時序非常重要，語文知識都是逐漸積累的，知識點之間的學習必須保持先后次序的關系，元知識點之間應當有一定的前提關系，理清高中語文元知識點之間的時序關系才可以更好地為學生提供元知識的教學。以散文閱讀教學為例，在分割元知識點時，可以劃分為借景抒情、托物言志，根據順序提供元知識點從而保障學習效果。

3. 結語

綜上所述，高中語文課程教學中微課的應用價值相對較高，可以顯著提升課堂教學質量，對于學生的參與積極性、主動性有明顯提升作用。但是，微課程在專業教育中仍然屬于完善階段，尤其是在微課程庫的構建方面仍然存在高難度的特征，所以教師需要不斷地豐富自身教學經驗，充分應用元知識點視角下的微課程庫構建方法，持續創新和優化，從而實現微課程教學質量的持續性提升。

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