初中語文閱讀教學中有效朗讀教學策略的研究

王曉霞

摘 要：閱讀教學是語文教學中的一個重要部分，對于初中生的語文學習發揮著重要的作用，朗讀教學是學生閱讀學習的非常重要的方法，想要學習好語文，就必須進行有效的朗讀訓練，朗讀訓練會幫助學生理解文章內容，更好地進行閱讀學習。因此，就具體實例談談初中語文閱讀教學中有效朗讀教學策略的研究。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；朗讀教學

在初中語文閱讀教學中開展朗讀教學，需要遵循學生的認知發展規律，朗讀是將無聲的書面語言，通過朗讀表達出有聲語言的過程，運用朗讀積累語言，加強學生語文基本功的訓練。在朗讀過程中，學生可以充分感知作者所描繪優美文字、所表達的真情實感，讀者通過朗讀，可以置身于作者所描寫的情景中，與作者的情感融于一體，進而可以更好地提高學生對作品的感悟能力，提高初中生的語文核心素養。初中階段的語文學習對于培養學生的學習興趣、打好學生的學習基礎、提高學生的學習能力具有重要作用，因此初中語文老師，在課堂閱讀教學中，需要充分使用朗讀教學策略，讓學生可以從這些朗讀策略中，身臨其境地體會作者的思想感情，增加對課文的理解和把握。那么在具體的課堂教學實踐中，初中語文老師應該如何在閱讀教學中使用有效朗讀教學策略呢？

一、老師對學生多一些引導，提高學生的朗讀能力

新課標明確提出，學生是學習的主體，在學習中占據主導地位，因此初中語文老師在課堂教學中需要注意轉變傳統的教學觀念，注意學生的主體地位，這樣才能更好地發揮學生學習的積極性和主動性，因此在閱讀教學中，為了進一步增強學生的朗讀能力，老師可以在給學生多一些引導的前提下，提高學生的朗讀能力，這樣可以有效提高學生的朗讀興趣[1]。比如說，在學習部編版七年級語文課本中宗璞的《紫藤蘿瀑布》時，這篇文章是著名作家宗璞在心情壓抑的時候偶然看到一株紫藤蘿，旺盛的生命力給了她啟發和思考，促使她告別抑郁的情緒，開始新生活。在這篇文章中，有一些比較適合朗讀的地方：“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們嚷嚷。這兩個句子都表達了紫藤蘿旺盛的生命力，因此在朗讀的時候，需要用一種積極的、昂揚的語氣，這樣才能更加充分地體現紫藤蘿旺盛的生命力。在具體的課堂教學實踐中，老師可以對學生多一些閱讀方面的有效引導，可以給學生介紹文章的創作背景，由于在遇到這株如瀑布般的紫藤蘿之前，作者的內心是充滿抑郁的，因此文章的前半部分在朗讀的時候應該是一種低沉的語氣，等到了表達紫藤蘿旺盛生命力的時候，語氣就應該高亢起來，這樣才能更加充分地體現作者的喜悅之情。通過給學生多一些指導，可以幫助他們更好地把握一些文章朗讀的技巧和方法[2]。

二、采取多種朗讀方式

在朗讀教學中，有許多種比較實用的朗讀方式，初中語文老師在進行朗讀教學的時候，可以結合具體的課文內容，采取多種朗讀方式，這樣可以有效提高學生朗讀的積極性。比如說聽錄音朗讀，就是在課堂教學開始之前，老師利用多媒體技術，給學生播放一些名家朗讀的片段，學生聽的時候，需要注意文中的情感變化，重音、輕音的處理，感情的高亢和低沉等，通過這種方式，可以有效幫助學生更好地把握文章[3]。比如說，在學習部編版七年級語文課本中普希金的《假如生活欺騙了你》時，老師可以給學生播放一些名家朗讀的音頻，讓學生先聽名家朗讀，然后找學生起來泛讀，由于這是一首詩歌，學習詩歌最好的方法就是多朗讀，在朗讀中把握它的思想感情。因此在具體的學習中，老師還可以讓學生以小組為單位，每個小組朗讀一個小節，然后選出朗讀得最好的小組。同時，老師還可以采取分角色朗讀的方式，在一些對話類文本中，由于具有多個人物角色，分角色朗讀可以讓每個學生更好地把握自己角色的人物形象特點，進而可以更好地幫助學生理解課文內容。比如說，在學習部編版七年級語文課本中莫懷戚的《散步》時，這篇課文主要是由一場散步，引發的關于人生的生命思考。文中主要人物是作者、兒子和母親，他們之間的對話，體現出中年人身上的責任。在學習這篇文章的時候，老師可以讓學生進行分角色朗讀，用不同的語氣體現不同人物的特征，這樣可以更好地把握文章內容。

總之，朗讀是一種很好的學習方法，通過朗讀，可以幫助學生更好地把握文中的主要內容，同時可以提高學生的語言表達能力。在具體的教學實踐中，老師需要給學生多一些閱讀指導，同時還要注意開展多樣化的朗讀，提升學生語文閱讀能力，增加學生學習語文的樂趣。

參考文獻：

[1]田奇.回歸朗讀體悟文味：談初中語文朗讀教學對策[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（12）：18.

[2]吝曉宇.如何提高初中語文朗讀教學水平[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（11）：282.

[3]王婭寧.提高初中語文朗讀教學質量的有效途徑[J].語文天地（初中版），2019（1）：67-68.

編輯 魯翠紅