實現初中語文閱讀教學有效性的措施

王海琴

摘 要：語文閱讀是開拓學生的視野的最有效的辦法，在初中階段的教學中，教師一定要強調閱讀教學的重要性，這樣學生和教師才會真正投入足夠的時間和精力到相關的活動中去。在實踐中以新課改要求為準，創設教學情境，激發學生學習興趣；注重對學生良好閱讀習慣的培養；因材施教，滿足不同學生學習需求；加強師生之間互動交流等教學方法的充分發揮，可以提高初中語文閱讀教學的有效性，促進學生全面化、個性化的發展。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；問題現狀；教學方法

隨著我國教育事業的不斷革新，語文閱讀教學已經受到越來越多教育者所關注，閱讀，不僅是幫助學生獲取信息的有效途徑，同時也是教師教學過程中的一個難點。因此，筆者認為為了提高初中學生閱讀能力，教師應采用多樣化的教學方式來開展教學工作，進而提高課堂教學質量。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

以往傳統的初中語文教學過程中，很多教師不重視對學生閱讀能力的培養，依舊采用“填鴨式”“灌輸式”教學方式開展教學，然而這種單一的教學方法，已經很難滿足學生的學習需求，使學生對教學內容很難感興趣，進而使學生綜合能力得不到提高，最終使課堂教學過程不理想。因此，筆者認為為了進一步提高學生閱讀能力，教師應在課堂教學中創設適當的教學情境，通過有效的教學情境來開展教學，進而有效激發學生學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師。”同時興趣也是學生學習的唯一動力，因為只有讓學生感受到閱讀的快樂，才能有效促使學生積極參與到課堂活動中，進而全面效提高學生綜合能力，最終實現高效教學的目的。例如，在閱讀《偉大的悲傷》一節時，教師可以利用多媒體教學設備，為學生播放相關教學內容，使學生通過視頻進一步了解與掌握閱讀背景，同時在學生進行觀看時，對于學生在視頻中出現不易理解的語句或者詞匯，應及時為學生創設教學情境，使學生能夠直觀理解與認識，進一步加深學生對該教學內容的理解掌握，進而使學生較好地進行下一步學習，最終實現高效教學的目的。

二、培養學生良好的閱讀習慣

在初中語文教學過程中，教師除了要為學生創設教學情境來提高課堂教學質量外，還應格外注重對學生良好閱讀習慣的培養，因為一個良好的閱讀習慣，對學生學習與未來發展都是十分重要的。因此，筆者認為在教學過程中，為了有效幫助學生形成良好的閱讀習慣，教師在日常閱讀教學過程中，還應為學生精心挑選一些閱讀詞匯，并要求學生對其背誦、默寫以及學會使用，同時還應要求學生將語句優美的段落進行摘抄，進一步培養學生隨時記筆記的良好學習習慣，最終有效拓寬學生閱讀知識面。除此之外，培養學生良好的閱讀習慣，還應引導學生從日常簡單點滴事情做起，進而幫助學生逐步形成良好的閱讀學習習慣。例如，在學生閱讀相關內容過程中，教師可以要求學生書寫閱讀心得，并對自身進行有效評價，而在書寫心得與自我評價過程中，可以有效促使學生時常回顧之前摘抄的美句，進而有效提高學生閱讀效率，最終實現高效教學的目標。

三、因材施教，滿足不同學生學習需求

隨著我國教育事業的不斷變化，因材施教已經受到越來越多的教育者所重視，而這也是因為，每一個學生都有自身獨特的性格特點，同時學習能力上也存在一定差異。而在以往傳統初中語文閱讀教學過程中，很多教師忽視學生個體之間的差異，依舊采用千篇一律的教學模式開展教學，然而這種單一的教學方式，已經很難滿足學生的學習需求，進而使學生整體能力普遍偏低，嚴重影響課堂教學效果。因此，筆者認為為了提高學生閱讀能力，教師必須采取因材施教的方式來開展教學，并對不同學生采用有針對性的教學方式，使學生在課堂學習過程中，都能夠有所收獲，進一步加深學生對閱讀知識的了解與掌握，進而全面提高學生整體綜合能力，最終實現高效教學的目的。除此之外，在對學生采用針對性教學時，對待學習能力較弱的學生，應給予足夠的包容，并用充足的耐心去指導、幫助他們學習知識與消化知識，進而有效提高學生閱讀能力，最終使課堂教學效果達到預期的最佳狀態。

四、加強師生之間互動交流

在初中語文閱讀教學過程中，為了進一步強化學生對閱讀知識的理解，教師還應多與學生之間進行溝通與交流，因為一個高效的課堂教學氛圍，是離不開教師與學生頻繁互動交流的，課堂中有效的互動交流，不僅可以幫助學生更好地理解掌握相關閱讀知識點，同時也可以提高課堂教學效果。然而在以往傳統的教學過程中，很多教師并沒有意識到與學生之間多溝通、多交流對學生學習與課堂教學過程中的影響，教師單純地在上面滔滔不絕地講解，而下面的學生處于不知所云的狀態，進而嚴重影響學生整體能力以及課堂教學效果。因此，筆者認為，為了有效提高學生整體閱讀能力，教師必須注重與學生之間的互動交流，通過頻繁的互動交流，幫助學生節省自身探索過程中所耗費掉的時間，進而使其獲得更充足的時間進行閱讀信息，最終全面提高學生整體閱讀能力。除此之外，在閱讀信息過程中，對于個別學生出現的問題與疑惑，教師應及時給予幫助，幫助學生及時進行改正，同時還應采取溫和的語氣，與學生進行互動交流，進而進一步拉近與學生彼此之間的距離，最終實現全面提高學生閱讀能力的目的，使課堂教學效果達到理想狀態。

綜上所述，語文教育不僅是弘揚我國文化精髓、歷史文化的重要學科，同時也是幫助學生進一步了解我國歷史文化精髓的重要途徑之一。因此，筆者認為為了進一步提高學生語文成績，教師應加強對學生閱讀能力的培養力度，通過有效的教學方式使學生綜合能力得到顯著提高，最終提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]孫雅玲.探求初中語文閱讀教學有效性的策略[J].新課程（中），2018（12）：190.

[2]史芳芳.初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].課外語文，2018（25）：60.

編輯 高 瓊