寓教于樂 寓教于行

袁芳

摘 要：小學(xué)生的認知水平和認知特點決定了其感性思維大于理性思維，針對小學(xué)生的認知特點“投其所好”設(shè)計教學(xué)方式，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理需求入手，將融合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的游戲引入課堂，寓教于樂，寓教于行。就數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融合游戲、提高教學(xué)質(zhì)量做一探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；游戲；融合；探究

小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說，理解起來并不是件容易的事情，究其原因，小學(xué)生的認知水平和認知特點決定了其感性思維大于理性思維，因此對比較抽象、需要建立理性思維邏輯進行學(xué)習(xí)和思考的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，就顯得力不從心。如何引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，并從中享受數(shù)學(xué)所帶來的樂趣，是教師面臨的重要課題。而針對學(xué)生的認知特點“投其所好”設(shè)計教學(xué)方式，不失為一種科學(xué)合理的最佳選擇。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理需求入手，將融合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的游戲引入課堂，寓教于樂，寓教于行。用游戲中的娛樂因子刺激學(xué)生的思維活動，學(xué)生個個成為游戲的參與者，學(xué)習(xí)的小主人，在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，獲得有趣又有益的學(xué)習(xí)體驗。讓學(xué)生玩中樂、樂中玩，開發(fā)的是智力，鍛煉的是體力，發(fā)展的是能力。筆者就數(shù)學(xué)課堂中巧妙融入游戲的實踐和探索做一闡述。

一、游戲?qū)耄で樯?/p>

游戲融入數(shù)學(xué)課堂同樣需要適時、適當?shù)夭捎茫陉P(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計游戲，能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生集中思維投入到游戲活動中，在教師預(yù)設(shè)的游戲規(guī)則中滲透數(shù)學(xué)知識，由此，學(xué)生主動積極地樂于思考與行動，從而幫助學(xué)生溫故知新、遷移運用數(shù)學(xué)知識，并自然架構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。如，有的教師結(jié)合學(xué)生上課伊始，其精神狀態(tài)還未從課間休息高度興奮的玩樂狀態(tài)走出來，教師獨具匠心結(jié)合教材內(nèi)容，繼續(xù)引入游戲，作為導(dǎo)入新課的“開場白”，讓學(xué)生體驗游戲的快樂，也在樂與學(xué)中緩沖思維，順利進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，教學(xué)“可能性”一課，上課伊始，教師設(shè)計了一個“摸珠子”的游戲，并準備了兩個小箱子（教師并不告訴學(xué)生，實際上1號箱裝的都是紅色珠子，2號箱裝的都是綠色珠子），要求男女生比一比看誰摸出的紅珠子多。學(xué)生一下子興奮起來。根據(jù)男生愛爭強好勝的心理特點，教師有意設(shè)計讓全班女生摸全部裝有紅色珠子的1號箱子，男生摸2號箱子，從而故意制造矛盾，引發(fā)男生對于摸珠子現(xiàn)象的強烈質(zhì)疑。當女生全部摸出紅色珠子，大獲全勝，而摸2號箱子珠子的男生隊表示不服輸，要求重新摸，結(jié)果還是輸了，男生叫嚷著不公平時，教師反問為何不公平，男生說教師偏心，給女生準備的1號箱子肯定都是紅色珠子。教師略表“詫異”說，真的是這樣嗎？男生要求老師打開看看，經(jīng)過驗證果然符合男生的猜想。教師也順勢告訴學(xué)生本次所講的內(nèi)容就是可能性問題的學(xué)習(xí)。由設(shè)計游戲引入可能性數(shù)學(xué)問題，從中引導(dǎo)學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性及其大小，學(xué)生有質(zhì)疑，有矛盾激化點，積累了關(guān)于預(yù)測可能性的經(jīng)驗，也了解了事件出現(xiàn)的可能性，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的動機被激發(fā)，自然會調(diào)動自主學(xué)習(xí)意識，從而主動投入到學(xué)習(xí)之中。

二、穿插游戲，加深理解

針對小學(xué)生注意力難以持久的特點，教師可以根據(jù)教學(xué)過程所需，見縫插針，設(shè)計游戲，讓游戲成為再次吸引學(xué)生注意力，有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的催化劑。如，講解“數(shù)的組成”一課，在教師引導(dǎo)學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律后，學(xué)生出現(xiàn)聽課注意力不太集中的現(xiàn)象，為了能夠繼續(xù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們加強理解與鞏固新知，教師設(shè)計了“數(shù)學(xué)接龍”的游戲，設(shè)了5組數(shù)字，一個接一個數(shù)出規(guī)定的數(shù)字。這一游戲的插入，學(xué)生互幫互學(xué)，讓學(xué)生再次理解和掌握數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。由此也出現(xiàn)了教學(xué)過程中的另一個小高潮，有效消除了學(xué)習(xí)疲倦，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、寓練于樂，鞏固數(shù)學(xué)知識

在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)練習(xí)必不可少。通過練習(xí)，能夠幫助學(xué)生理解和鞏固所獲取的新知，從而形成解題技能并發(fā)展學(xué)生的思維與智力水平。有的學(xué)生認為單純的練習(xí)比較枯燥，提不起興趣。將練習(xí)題與游戲融合起來，寓練于樂，從而引發(fā)學(xué)生主動參與練習(xí)的熱情，從中體驗解題的樂趣以及獲得成功的喜悅之感，讓學(xué)生一次次產(chǎn)生品嘗喜悅、追求成功的欲望。如教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課，教師在練習(xí)中設(shè)計了“大灰狼和小羊”的游戲。并給學(xué)生講述了游戲規(guī)則：大灰狼想吃小羊，小羊們看到大灰狼的陰謀詭計，一起商量合力對付大灰狼。教師請9名學(xué)生上臺表演“小羊”，剩下的學(xué)生齊聲問：“大灰狼，大灰狼，幾點了？”扮演大灰狼的學(xué)生說“4點了。”9個學(xué)生，每4人抱在一起，請臺下學(xué)生列出除法算式，9÷4=2（組）……1（人）。通過改變?nèi)藬?shù)與點數(shù)，游戲繼續(xù)開始。課堂上有歡笑聲也有搶著回答問題的聲音，學(xué)生精神振奮，思維積極，不僅鞏固了有余數(shù)的除法知識，而且思維變得更加靈活與敏捷，整個課堂充滿活力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)中，科學(xué)合理融入與教學(xué)相關(guān)的游戲，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，思維更為靈動，求知欲望強烈，打造游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相融的課堂，聚合了師生智慧，精彩紛呈，讓數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的生命力。

參考文獻：

[1]蒲生林.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂：教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].學(xué)周刊，2019（11）：74.

[2]劉紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲設(shè)計的思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（11）.

編輯 王彥清