小學語文教學有效性的策略應用與分析

楊昌明

摘 要：小學語文教學工作中，隨著教學理念與教學方法的改革，在小學語文教學中教師應當適度調整教學方法，使教學工作中既能夠對學生實現有效培養，同時還可以提高教學工作的效率。對小學語文教學工作中，如何有效提高教學策略進行簡要分析。

關鍵詞：小學語文教學；有效性策略；閱讀體驗

小學語文高效課堂的建設需要從經驗的總結與歸納作起，需要對學生的實際情況進行有效掌握，讓學生能夠在學習的過程中更好地發揮自身主動性，更好地參與到教學活動當中。高效教學的開展能夠為教學工作帶來更加良好的教學效果。

一、設計科學教案，變被動為主動

傳統教學模式將教師放置在課堂教學的主體地位，教師能給學生灌輸一些對應的知識內容，學生是在被動接受教育的過程中理解知識。但被動地接受知識不利于學生深度理解知識內容，更不利于學生內化知識。當前，隨著課程改革以及教學新理念的逐步深化，部分教師開始恢復學生在課堂上的主體地位，開始改善傳統的教學模式，也通過各類教學方式不斷提升學生的課堂參與度，使學生能積極參與知識內容學習。除此之外，教師也要做好科學內容設計，能通過科學的教案設計方式更好地推行語文課程教學。

課堂教學活動開設之際，教師先要給學生設計幾種不同的問題，推行差異化教學。如，教師帶領學生學習《鳥的天堂》這課內容的時候，先要給學生設計三個問題，讓學生選擇其中一個問題完成即可：第一，教師讓學生參照文章中的寫作方式寫一段有關樹木的描寫；第二，教師讓學生將文章中有關榕樹的描寫謄寫出來，并在謄寫過程中做好內容的重組和構建，將其中的經典內容背誦或者復述下來；第三，選擇一段經典橋段進行仿寫。最后教師讓學生也描寫一篇有關景色、動植物的文章，教師使用此類方式主要是讓給學生掌握課文的詞語和段落，以提升學生的學習能力，繼而使學生從被動接受知識變成主動獲取知識，使得學生能在知識內容學習之際，形成較好的學習體驗，也能完成“質”的飛越。

二、重視教學方法的改進與經驗總結

語文新課程教學工作中，教師應當做好總結和歸納工作，對經常使用的教學方法進行謹慎對待，通過總結與歸納得出相關經驗，通過自由討論的開展提高學生參與教學活動的積極性。語文教材在收錄文章的過程中，會十分重視文章的種類與質量，因此在學習統一類型的文章時，會發現有很多結構方面的相同點。還有一些文章，在全文的寫作上僅使用了一種手法。例如，在學習《美麗的小興安嶺》時，文章對小興安嶺四季當中的不同景色進行了描寫，采用了完全相同的寫作手法，因此教師可以將其中的一個段落提煉出來進行重點講解，其余各部分以共同開展小組合作的方式來完成，實現舉一反三的學習效果。在學生自主學習和探究的過程中提高學生的個人能力。

教師在授課過程中不再受到傳統模式的約束，可以更多地在教學工作中使用新思想、新理念，展開聯想，對思維進行發散，同時還能夠促使學生加強經驗的總結與規律的歸納。例如，有些詞匯的具體意義不能簡單地從字面上進行分析，同時還需要進行綜合性比對。教師可以鼓勵學生在不同的語境下，使用相同的詞語和關鍵點進行造句和創作，學生要自己嘗試造句，使用不同角度對這一詞匯進行關聯性理解，實現舉一反三的教學效果。

三、提高小學語文閱讀方面的有效性教學策略

語文學科教學過程中依靠教師進行課堂知識內容講解遠遠不夠，教師還應在教學中為學生樹立長遠的教學目標和教學意識，也能在培養學生閱讀能力和語文素養的過程中，深化學生的閱讀體驗，提高學生的閱讀能力。課堂教學活動開設期間重視課堂教學是一個很重要的方面，更重要的是要教會學生合理地利用課余時間，通過課內外知識內容延伸的方式提升課堂教學的閱讀量，使得語文學習效率獲得提升。教師在課外閱讀的時候需要時刻關注閱讀量的追求，更要適度地做好讀書引導，讓學生能在誦讀經典名著誦讀的時候累積更多的文學知識，教師也可以在課下為學生布置一些針對性較好的閱讀教學活動，用以深化學生的閱讀素養，調動學生的閱讀能力，提高學生的閱讀體驗。

譬如，教學活動中教師為學生講授有關《三顧茅廬》這課內容的時候，要求學生能對文章中的人物進行了解，部分看過《三國演義》的學生都能了解到，所以在文章內容講授中關于主人公的講授就不是教學的重點。教學的重點需要集中在細節內容講授方面。即，在教學中教師將其中的內容進行故事化的編撰，要求學生也按照此方法進行編撰，但是這種編撰不是胡編亂造，而是使用自己的語言將文章內容更精準地概括出來，教師要求學生將總結好的內容提交上來，選擇一些具有代表性的文章在班級內誦讀，讓大家相互借鑒學習。

小學語文課堂教學本就是一個不斷變化、不斷優化的教學過程。語文教師在教學過程中應將教學目標和動態教學過程兩者有機結合在一起，使得課堂教學效率有效提升。但要注意在教學的時候不要太過于死板，拘泥于一種教學方式，應在探索中進行深化，在不斷深化中建立高效的課堂。

參考文獻：

[1]金樂真.教學有效性策略在小學語文課堂中的應用[J].中國教育技術裝備，2014（1）：36-37.

[2]王和蒼.小學語文課堂教學策略的有效性研究[J].文理導航（下旬），2017（2）：49-50.

編輯 段麗君