小學(xué)班主任工作中如何滲透心理健康教育

曹福明

摘 要：學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的基地，心理健康教育可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，形成健康的心理。班主任是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的首選執(zhí)行者，對(duì)班集體和班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的作用。管理好班級(jí)，了解學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理健康品質(zhì)也是班主任工作中的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：心理健康；教育；小學(xué)

從教二十五年，擔(dān)任班主任工作也有二十多年了。每天面對(duì)的是一群天真可愛(ài)的孩子，他們聰明、活潑、好奇心很強(qiáng)。最缺乏的就是耐性和恒心。特別是現(xiàn)代的獨(dú)生子女，從一出生起，就飽享著關(guān)愛(ài)與贊美。養(yǎng)成了他們的任性與自我的性格。面對(duì)新一代小學(xué)生，作為班主任，肩上的擔(dān)子更重、肩負(fù)的責(zé)任更大了，工作的難度也更高、更多樣化了。班主任工作不再是單純地管好學(xué)生的問(wèn)題，而是怎樣做到讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能充分感受到學(xué)校生活的快樂(lè)與幸福。要想達(dá)到這一綜合性目標(biāo)，我覺(jué)得應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

首先，要了解學(xué)生，掌握他們的心理。作為班主任，當(dāng)新接任一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，面對(duì)的是一個(gè)完全陌生的群體。2017年，我接任四年級(jí)班主任，開(kāi)學(xué)注冊(cè)時(shí)共有46名同學(xué)，嘰嘰喳喳地一教室。同事開(kāi)玩笑地說(shuō)我“養(yǎng)”了“一窩鳥(niǎo)兒”。要想盡快展開(kāi)工作，當(dāng)務(wù)之急就是盡快熟悉學(xué)生。那么了解學(xué)生就是首中之首了。開(kāi)學(xué)兩天的注冊(cè)報(bào)名算是開(kāi)了個(gè)頭兒，但也只能知道一共有多少個(gè)學(xué)生，其中男生有多少，女生有多少，僅此而已。在接下來(lái)的大約半個(gè)月時(shí)間里，我每天從進(jìn)教室的開(kāi)窗、整理講桌到放學(xué)的關(guān)窗、排路隊(duì)，直到下午課外活動(dòng)的打掃衛(wèi)生，事事要做，事必躬親。真可謂無(wú)處不到，無(wú)所不干。這一段時(shí)間里，認(rèn)識(shí)學(xué)生是從記住學(xué)生的名字開(kāi)始的。就在我逐漸記住班里同學(xué)名字的同時(shí)，同學(xué)們也在一點(diǎn)點(diǎn)地了解他們的班主任兼數(shù)學(xué)老師的我。還知道了我喜歡什么樣的人，最討厭什么樣的人。至此，班主任工作才算邁出了第一步。

其次，要建立感情，在潛移默化中言傳身教。隨著班級(jí)管理工作的正常開(kāi)展，加上每天的教學(xué)活動(dòng)，比如上課提問(wèn)發(fā)言，收發(fā)作業(yè)本，處理日常事務(wù)等，我與學(xué)生的接觸越來(lái)越多，學(xué)生開(kāi)始喜歡我這個(gè)班主任，我與學(xué)生之間逐漸有了感情。學(xué)生身體不舒服、受了委屈、有了解決不了的困難，都愿意來(lái)找我。“老師，我頭疼！”“老師，×××打我了。”“老師，我不想跟×××一塊兒坐了”……我也樂(lè)此不疲地為學(xué)生每天解決這樣那樣大大小小的問(wèn)題。“好的，老師過(guò)一會(huì)兒批評(píng)他。”“怎么了？你倆不是好朋友嗎？原諒他好嗎？”……在不知不覺(jué)中，原有的陌生感消失了，親的像一家人一樣的感情建立起來(lái)了。班主任在學(xué)生中有了號(hào)召力，講話、提要求，同學(xué)愿意接受了，也就樂(lè)意按要求去做了。學(xué)生從心里產(chǎn)生了對(duì)班主任的信任與尊敬，班主任的威信就樹(shù)立起來(lái)了。

再次，要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)。一個(gè)班里的幾十個(gè)學(xué)生，都有不同的特點(diǎn)：有的頭腦聰明、反應(yīng)快，但沒(méi)耐心；有的乖巧、聽(tīng)話，可是上課反應(yīng)慢；有的學(xué)習(xí)不開(kāi)竅，但手腳勤快愛(ài)干活……針對(duì)各種特點(diǎn)的學(xué)生，班主任在管理的過(guò)程中就不能夠采取單一的方法。對(duì)于那些愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的學(xué)生，我隨時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以肯定與表?yè)P(yáng)，并號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化榜樣的力量。而對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，適當(dāng)采取批評(píng)教育的方法也是可以起到幫助作用的。

最后，要講求方法，相機(jī)滲透。事物都有它自身的規(guī)律，只有掌握了規(guī)律，才能有效地做好想做的事情。在班主任工作中滲透心理健康教育不是一蹴而就的事，也不是一天兩天的事。只有在平時(shí)的班級(jí)管理過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的方法，靈活處理遇到的各類困難，解決面臨的問(wèn)題，不斷梳理引導(dǎo)不同學(xué)生在不同階段的心理活動(dòng)，使之向著有利于他們健康成長(zhǎng)的方向發(fā)展。

總之，班主任工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著心理健康教育。心理健康教育理念是每一個(gè)班主任不可缺少的素質(zhì)。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，是形成健康心理素質(zhì)的關(guān)鍵期。小學(xué)班主任與學(xué)生相處時(shí)間最多，對(duì)學(xué)生的了解也最全面最深入。因此，班主任工作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，發(fā)揮著極其重要的作用，是學(xué)校心理健康教育的有效途徑之一。

現(xiàn)代教育專家李開(kāi)復(fù)在《給家長(zhǎng)的一封信》中，用一首詩(shī)闡述了他的教育理念。我愿在此與大家分享，同時(shí)啟發(fā)我們對(duì)班主任工作中心理健康教育的進(jìn)一步的思考。

“批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子，責(zé)難他人。敵意中長(zhǎng)大的孩子，喜歡吵架。

恐懼中長(zhǎng)大的孩子，常常憂慮。嘲笑中長(zhǎng)大的孩子，個(gè)性羞怯。

猜忌中長(zhǎng)大的孩子，容易妒嫉。羞恥中長(zhǎng)大的孩子，自覺(jué)有罪。

鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子，深具自信。寬容中長(zhǎng)大的孩子，能夠忍耐。

稱贊中長(zhǎng)大的孩子，懂得感恩。認(rèn)可中長(zhǎng)大的孩子，喜歡自己。

分享中長(zhǎng)大的孩子，慷慨大方。誠(chéng)信中長(zhǎng)大的孩子，理解真理。

公正中長(zhǎng)大的孩子，極富正義。尊重中長(zhǎng)大的孩子，懂得尊敬。”

參考文獻(xiàn)：

[1]任亮寶.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J]. 黑河學(xué)刊，2010（6）：116-118.

[2]張改換.班主任工作中如何滲透心理健康教育[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（5）：43.

編輯 劉瑞彬