關于小學思品課中的心理健康教育探究

司發昌

摘 要：小學是學生成長和發展的關鍵階段，小學思想品德課是一門典型的育人課程，其在教學中的重要性不言而喻。教師將小學思品課科學地組織起來，在教學中巧妙滲透心理健康教育，能夠促進學生全面發展。基于此，主要就關于小學思品課中的心理健康教育這一主題，進行了探究。

關鍵詞：小學教育；思想品德課程；心理健康教育

在小學思品課教學實踐當中，怎樣對學生有效開展心理健康教育，是每位新時代思品教師必須重視起來的。然而就現階段而言，在實際教學過程中，則尚存在欠缺。教師應當把握教學實際，科學開展教學活動，在教授小學生思想品德學科知識的同時，促進學生心理健康發展。下文就相關內容，進行了思考。

一、創造良好課堂環境，與學生真誠溝通

要想提升小學思品課程教學效率，教師首先應當注重與學生建立起良好關系，給學生提供寬松的心理環境。這是在小學思想品德課中，對學生進行心理健康教育的一大前提條件。在融洽的氛圍當中，才能夠激發學生參與學習活動的積極情緒，從而真誠與教師進行交流。

第一，教師應當更多地去理解學生，其為師生心理相融的共同語言。教師應從學生的角度出發，去思考和分析學生出現的某種行為，并分析行為后面的因素，幫助學生找出“病灶”。只有站在學生角度去了解感受，才能對其進行有效的心理健康教育。第二，教師應當學會接納學生，其為師生心理相融的基點。無論學生出現何種行為，教師都不能夠去排斥或者是諷刺他們。還應當尊重學生人格與權利，去包容他們，真正幫助他們解決所存在的心理問題。

二、找準切入點，在教學過程中滲透心理健康教育

1.引導學生客觀認識自我，幫助其形成自我調節的心理機制

教師應當引導學生將自身與他人進行比較，或者從他人合理評價中，去客觀認識自我。在小學思想品德課教學內容當中，其中涉及到了各種不同特點的人物。所以，教師可以引導學生將自己與文中涉及到的各種人物，或者是現實生活中的同學、自己的榜樣、理想中的自我去進行比較。在這個過程中，對自己的長處以及不足之處進行分析，從而讓學生能夠了解自身實際情況，明確自身發展方向。與此同時，教師還應當引導學生學會接受他人對自己的中肯評價，從而反思自身行為，讓自身在這個過程中能夠更好地認識自我，完善自我。

2.學會與人交往，培養學生良好的合作心理

教師應當引導學生更多地去欣賞別人，贊美別人，能夠拉近人與人之間的距離，從而構建良好人際關系。肯定別人的優點，作為教師在小學思品課程教學過程中，應當著重培養學生的良好心理品質。其次教師應當教會學生學會傾聽。只有更多地去傾聽他人，才能了解他人的想法。如，教師在完成了《有事要與大家商量》一課的相關內容以后，應當讓學生明白如下道理：應當學會傾聽，并充分接納別人所提出的正確意見，如果自己身上有不好的地方，應當及時改正。最后，學生還應當學會合作，對“合作”的意義進行充分把握，懂得合作、奉獻。《助人為樂》《真正的友誼》等內容，教師都可以將其充分利用起來，這些都作為對學生進行心理健康教育的良好素材。

3.幫助學生養成良好意志品質

意志品質作為學生個性發展中的重要內容。小學生的心理承受能力是相對欠缺的，當他們在面對挫折的時候，如果沒有旁人對其進行及時引導，他們就非常容易出現心理問題。教師在組織教學活動的過程當中，可以在具體事例的基礎上，引導學生更好地理解課文當中涉及的知識內容。就《人要有毅力》《紅軍不怕遠征難》等教學內容進行舉例，教師在講解這部分知識內容的時候，就可以將生動的事例利用起來，引導學生進行課堂討論，并在此基礎上進行課文內容分析，加深學生對挫折的認識。教師可以將典型形象利用起來，以此對學生進行心理健康教育。比如，教師可以給學生講解熱愛生命的張海迪的故事；又如，教師還可以給學生講授遇到困難，依然堅持進行科研的居里夫人的故事，讓學生明白困難和挫折并不可怕，只要堅持，就能夠看到陽光。

抗挫能力與意志品質產生直接聯系，因此，教師在實施小學思品課程教學活動的過程中，還應當對學生進行適當的耐挫心理訓練。如，教師在對《人要有毅力》的相關內容進行教學時，教師可以引導學生對下述內容進行分析、討論：居里夫人在研究中經歷的多次失敗，遇到的挫折不計其數，那么你在學習中、生活上遇到過困難嗎？當時你是怎樣的感受？從居里夫人的事跡中，我們能夠獲得怎樣的啟示？在學生進行討論的過程中，能夠有效加深學生自身認識，最終在無形之中提升學生耐挫能力。

總而言之，在小學思想品德教學當中，教師應當在給學生提供良好學習環境的同時，對學生滲透心理健康教育，以此促進學生健康成長。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬