芻議新時期如何將心理健康教育滲透到小學(xué)班主任工作中

譚俊海

摘 要：心理健康教育符合新課改對小學(xué)教育的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成較好的心理素質(zhì)。簡述在小學(xué)班主任日常工作中此項內(nèi)容的滲透意義，并從教育氛圍、教育活動、課堂滲透、家校共育等方面闡述具體的實施策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學(xué)；班主任工作

在教育改革逐漸深入過程中，教育逐漸向素質(zhì)教育方向傾斜。當(dāng)前小學(xué)生心理健康受到了廣泛關(guān)注，此項教育的有效性決定了教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)班主任的工作中，適當(dāng)將此部分內(nèi)容融入其中，可促使學(xué)生心理不斷健康成長。

一、心理健康教育向小學(xué)班主任工作中滲透意義

在小學(xué)教育中，心理健康教育是按照學(xué)生實際心理發(fā)展的規(guī)律，使用科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成健康的心理，促使其全面健康成長，完成小學(xué)教育最終目標(biāo)。同時，心理健康方面的教育屬于素質(zhì)教育當(dāng)中的重點內(nèi)容，也是新時期社會對人才的基本需求。小學(xué)生的心理健康受到多重因素的影響，如學(xué)校因素、家庭因素、社會因素等。班主任屬于學(xué)生在校教育的主要負責(zé)人，因此應(yīng)為小學(xué)生在心理健康方面做出指導(dǎo)。小學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟，一旦學(xué)習(xí)、生活方面壓力較大時，可能導(dǎo)致出現(xiàn)各類心理問題。對于此種情況，班主任在日常工作中，將心理健康方面教育滲入其中，可促使學(xué)生以積極的心態(tài)面對心理問題，幫助他們順利解決生活、學(xué)習(xí)方面遇到的困難，促使其健康成長。

二、新時期在小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育的主要方式

1.營造健康教育氛圍

班級是小學(xué)生展開學(xué)習(xí)的重要場所，班級氛圍對小學(xué)生成長至關(guān)重要。因此，班主任應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造健康的班級環(huán)境氛圍，促使學(xué)生更加專注地參加到學(xué)校學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，健康成長。班主任可按照學(xué)校辦學(xué)特色，結(jié)合班級文化，為學(xué)生創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生置身其中感受到輕松、愉快。在打造班級的文化過程中，可將心理健康教育滲透其中，增加健康知識宣傳力度。例如：使用各類裝飾物來裝飾班級，在班級內(nèi)布置適當(dāng)綠色植物、張貼積極標(biāo)語等，讓學(xué)生形成主人翁意識。在班主任的引導(dǎo)下，每個學(xué)生齊心合力，共同營造舒適的環(huán)境氛圍，學(xué)生作為班級主人，培養(yǎng)學(xué)生形成集體榮譽感，為小學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容的有效實施奠定基礎(chǔ)。

2.開展豐富教育活動

當(dāng)前，部分小學(xué)生存在不同程度的心理問題，在班主任開展心理教育過程中，可通過日常活動，將此部分內(nèi)容滲透其中，為學(xué)生舉辦各類利于心理健康的活動形式。同時在素質(zhì)教育要求下，小學(xué)生的實踐活動教學(xué)受到了廣泛關(guān)注。在參加實踐過程中，可提升學(xué)生動手能力、對事物的感知與體驗?zāi)芰Γ趯W(xué)生合作精神的形成。對此，班主任應(yīng)利用好實踐活動的載體，為學(xué)生與班主任之間展開有效互動奠定基礎(chǔ)。在新時期，對小學(xué)班主任的具體工作有了全新的要求，在進行實踐過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重視學(xué)生能力的教育方式，重點做好實踐過程中的綜合管理，加大心理教育內(nèi)容的比重，讓學(xué)生獲取知識、能力的同時，逐漸形成健康的心理。在實踐活動的設(shè)計方面，班主任應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，按照學(xué)生實際能力和心理狀態(tài)，有計劃地組織與管理，促使學(xué)生在參加活動的過程中逐漸得到意志的鍛煉以及能力的提升。

例如：大多數(shù)小學(xué)生在家里受到家長的溺愛，可能存在過于自我的意識狀態(tài)，對此教師可將“分享”作為實踐主題，為學(xué)生舉辦活動，并在其中滲透心理健康知識。鼓勵學(xué)生將自己喜愛的零食、玩具、書籍等帶到班級中，和其他同學(xué)交換分享，讓其在參與活動時能真正體會到分享的快樂，進而形成健康心理。

3.教學(xué)過程的內(nèi)容滲透

部分小學(xué)班主任擔(dān)任班級的某項學(xué)科教學(xué)工作，在小學(xué)學(xué)科的教材中，含有多種關(guān)于心理健康方面的知識。因此，班主任在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)做好心理健康內(nèi)容的挖掘，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，做好授課內(nèi)容的擴展和延伸。以恰當(dāng)?shù)娜谌敕绞酱偈箤W(xué)生迅速接受知識，強化對學(xué)生的心理教育。將學(xué)科知識中富含優(yōu)秀道德品質(zhì)的內(nèi)容滲透，促使學(xué)生以積極的心態(tài)面對困難和挑戰(zhàn)。

4.實施家校共育

教育是學(xué)校、家庭之間互相配合的系統(tǒng)工程，因此，二者之間應(yīng)該形成合力，實施家校共育，促使學(xué)生心理茁壯成長。當(dāng)前，社會節(jié)奏不斷變快，家長陪伴學(xué)生時間較少，對此，班主任應(yīng)定期家訪，了解學(xué)生家庭情況，同時向家長反映其在校表現(xiàn)，向家長提出心理健康知識和正確的教育觀念等內(nèi)容，輔助家長開展家庭教育。只有學(xué)校和家庭之間形成緊密地配合，才可促使班主任更好地將心理教育融入日常工作當(dāng)中。

總而言之，在小學(xué)教育班主任工作中，將心理健康教育滲透其中，可培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理和道德品質(zhì)，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對此，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，促使心理健康教育更好地滲透到工作當(dāng)中，使小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

荀麗.探究心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].課程教育研究，2018（30）：195-196.

編輯 劉瑞彬