提高初中語文閱讀教學有效性的具體策略探究

吳海平

【摘 要】現階段我國初中教育事業發展速度的加快對語文教學的提高產生了積極影響。實踐中為了提高初中語文閱讀教學有效性，則需要考慮具體的策略使用，進而豐富初中閱讀教學內容，高效地完成這方面的教學計劃?；诖?，本文將對初中語文閱讀教學有效性提高中所需的具體策略進行系統闡述。

【關鍵詞】 初中語文 ?閱讀教學 ?有效性 ?策略 ?教育事業

若能對初中語文閱讀教學有效性提高的具體策略進行探討和研究，可使教學質量更加可靠，實現對學生閱讀能力的科學培養，且能使初中語文閱讀教學效果更加顯著。因此，在進行初中語文閱讀教學工作的過程中，應根據其教學有效性提高方面的要求，積極探索相應的策略并進行高效利用，逐漸實現初中語文閱讀教學目標，拓寬其教學思路。

一、由淺入深激發閱讀興趣

為了達到初中語文閱讀教學有效性提高的目的，保持其良好的教學狀況，則需要語文教師在實踐中能夠采取由淺入深的方式，不斷激發學生的閱讀興趣予以應對。具體表現為：（1）結合當前的教育形勢變化、語文閱讀教學要求、學生的實際學習狀況等，初中語文教師在閱讀教學中應先選取一些較為簡單的閱讀材料，引導學生們進行閱讀，促使他們能夠積極地參與到語文閱讀教學中，激發出更多的閱讀興趣，不斷增強初中語文在這方面的教學效果，避免對其教學質量、效率等產生不利影響;（2）當學生們具備一定的閱讀能力時，初中語文教師可適當增加閱讀材料難度，選取一些思想內容豐富、教育意義大的閱讀材料并進行充分利用，有針對性地開展這方面的教學工作，使得學生們的閱讀興趣能夠得到有效激發，逐漸提高他們在初中語文閱讀教學方面的學習效率。比如，在實施初中語文閱讀教學計劃的過程中，教師可在由淺到深的教學思路支持下，通過對難度不一的閱讀材料的整合利用，最大限度地激發出學生的閱讀興趣，高效地完成語文閱讀教學計劃，為教學水平的提升提供必要的支持，滿足初中語文閱讀教學有效性提高方面的要求。

二、融入情感體會閱讀基調

基于初中語文閱讀教學有效性的提高，若能將豐富的個人情感融入到閱讀過程中，可使學生們更好地體會閱讀基調，不斷改善他們的學習狀況，加深他們對語文閱讀教學內容的理解。具體表現為：（1）初中語文教師應根據閱讀材料類型、人物性格、學生閱讀能力培養要求等，將有效的閱讀教學工作落實到位，引導學生們在閱讀過程中融入自身的情感，更好地體現作者的思想感情、人物的心理變化過程中，促使初中語文閱讀教學目標可順利實現，增強學生們閱讀能力的整體培養效果;（2）初中語文閱讀教學中當學生們將自身的情感融入到其中時，可使他們對閱讀內容有著更深的理解，體會閱讀基調的同時可激發更多的學習熱情，使得語文閱讀教學計劃能夠按期完成，避免影響其教學效果;（3）基于情感融入的初中語文閱讀基調方面的體會，可使學生們能夠更加深刻地理解課堂教學內容，并通過對作者寫作意圖的揣摩，在情感上引起共鳴，使得初中語文閱讀教學工作開展更加高效，并提升學生們的閱讀能力水平，確保他們的人文素養狀況良好性。比如，在完成初中語文閱讀教學工作的過程中，教師應通過對學生們個性特點、閱讀素材類型、教學狀況等方面的綜合考慮，鼓勵學生將自身的情感融入到閱讀材料分析中，深入理解閱讀過程中人物的情感變化，使得初中語文閱讀教學能夠達到預期效果。同時，當情感融入作用下學生們逐漸體會到初中語文閱讀基調時，教師可在小組討論中讓學生們分享自身的閱讀心得，逐漸提高他們的閱讀效率，為初中語文閱讀教學工作的高效開展打下基礎。

三、傳達傾訴產生閱讀理解

在提高語文閱讀有效性的過程中，也需要考慮傳達傾訴產生閱讀理解這一教學方式的充分利用，促使相應的教學狀況可不斷改善。具體表現為：（1）初中語文教師在閱讀教學中應給予學生們的個性自由、教學中的主體地位突出等更多的考慮，全面了解他們在閱讀方面的需求，引導學生們在閱讀課堂教學中積極地發表個人的觀點，產生更多的閱讀理解，從而提高初中語文閱讀教學有效性，為日后相應教學工作的開展打下基礎;（2）初中語文教師通過對學生們在閱讀過程中所產生傾訴的了解，制定出切實有效的閱讀教學計劃并實施到位，使得學生們在其中可產生相應的閱讀理解，增強他們在閱讀能力方面的培養效果。比如，在初中語文閱讀教學實踐中，教師應扮演好引導者的角色，讓學生們能夠主動積極地參與到閱讀教學過程中，在個人傾訴傳達的過程中產生閱讀理解，促使初中語文閱讀教學中學生們整體培養效果更加明顯，逐漸提升他們的人文素養。

四、導入背景拓展閱讀意境

在提高初中語文閱讀教學有效性的過程中，若能重視其背景方面的有效導入，則能創設出良好的閱讀意境。具體表現為：（1）初中語文教師可通過對多媒體教學方式的高效利用，將閱讀教學中背景方面的信息資源整合應用于其教學計劃實施方面，充分發揮學生們的主觀能動性，創設出語文教學過程中的閱讀意境，加深學生們對閱讀知識點的理解;（2）多媒體教學方式作用下初中語文閱讀意境創設好后，有利于拓寬教師的教學思路，提高學生們在閱讀方面的積極主動性。比如，初中語文教師可借助多媒體教學方式的優勢，以動態化的圖片、文字等，保持教學過程良好的閱讀意境，促使學生們更好地完成閱讀任務，增加自身的語文知識儲量，減少其閱讀教學方面的問題發生。

結語

綜上所述，在這些不同策略的配合作用下，有利于提高初中語文閱讀教學有效性，提高這方面的教學效率，完成好相應的教學計劃。因此，未來在落實初中語文閱讀教學方面的研究工作時，應關注其教學有效性提高方面的策略，促使相應的教學工作開展更加科學、合理，促使初中語文閱讀教學方面的實踐經驗更加豐富，并實現對其教學方式的不斷優化。

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