新課標初中語文現代文閱讀教學探討

鞏永昱

摘 要：現代文閱讀是語文學習中的一個重要組成部分，加強學生現代文閱讀水平對學生的語文學習和文化素養的提升有著重要的作用。教師應打破傳統的教學觀念和教學方式，進行創新教學，激發學生的現代文閱讀興趣。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;策略

閱讀教學是初中語文課堂教學的基本環節，它在整個初中語文教學中至關重要。新課程改革的許多教學理念給語文閱讀課堂帶來了無限的生機和活力，但是由于傳統教學思想的束縛，以及有些教師對新課標理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教學中仍存在著一些問題值得我們關注。反思新課改實施以來的語文閱讀教學現狀，我們必須探尋優化閱讀教學的策略。本文從以下幾方面探討優化現代文閱讀教學的策略。

一、巧設教學情境，培養閱讀興趣

教師要精心設計能激發學生興趣和探索欲望的活動情景，只有這樣才能使學生處于一種積極的良好閱讀心理狀態，從而更為有效地投入到探究式閱讀活動中去。在導入環節教師要引人入勝，要能抓住學生的心理、調動學生的情緒。再者，教師要引導學生抓住課文中最有表現力的語句，反復推敲，會心悟解。如朱自清的散文《背影》，作者連續使用了一系列動詞，準確的描述了父親車站買橘的過程：蹣跚、探身、穿過、爬上、攀、縮。老師可讓學生在班內表演車站買橘動作，在觀看表演中體會父親濃濃的愛子之情，也體會作者對父親深深的懷念之情。然后分小組議論。學生在情境中，學習動詞的運用，感悟人世間最真摯的情感，從而感恩父母。情景的利用既可以讓學生身臨其境，體味作品的藝術魅力，也可以直觀領悟作品的內涵，從而更快更好地提高學生的閱讀能力。

二、強化閱讀訓練，培養學生現代文閱讀的解題技巧

（一）“讀”：閱讀一篇課文大致要經歷初讀、精讀、熟讀幾個階段。初讀課文強調整體感知，讀的要求應達到讀正確、讀流利的程度，課文讀正確、讀流利，語感才能得到初步的培養。精讀課文指在初讀整體感知的基礎上突出重點，讓學生發現課文的重點、難點，適時轉移到重、難點上去讀，進一步積累語言且有所領悟。充分閱讀了課文以后再穿插說與寫的練習，讓學生把課文的語言轉化為自己的語言，如此吸收了語言營養之后，可引導他們適當領悟了;在經歷了精讀重點、難點并有所領悟的過程以后，宜讓學生再回到課文整體上來，要求熟讀全文，以至背誦。熟讀成誦的形式也要根據兒童心理和課文特點，靈活多樣。初讀文章先從題目入手，猜讀文章的文體和主要內容。然后根據文體特點和文本特點，指導學生按不同文體的閱讀要領進行閱讀，抓住關鍵詞句或語段整體理解文章的思想內容。如掌握記敘的要素概述文章內容，理解作者的價值傾向;明確說明的對象及特征，理清說明順序;抓準議論的話題，理解作者的主要觀點等。

（二）“品”：精細閱讀，局部揣摩。指導學生養成圈點批注的習慣。根據對文章中心內容的理解，指導學生抓住文章的精彩片段和動人之處，揣摩詞句的表現力，理解文章的思想感情，從而更好地理解文章的內在美質。理解文學作品有一些難度，可讓學生從文章中提取能概括人物性格品質的有效信息，也可讓學生根據文中的議論句、抒情句，理解作者的情感傾向與價值指向。

（三）“悟”：提高性閱讀，鑒賞文章特色，感悟生活。指導學生從作者的寫作目的著眼，揣摩文章在內容與形式上的亮點、美點。可讓學生從修辭煉句、結構布局、表現方法等方面體會文章的語言風格與寫作特色，提高鑒賞能力和駕馭語言文字的能力;也可根據作者的精辟觀點，聯系生活，感悟生活的真諦，提升思想境界。

三、優化閱讀方法，養成良好閱讀習慣

在閱讀教學過程中，教師要結合教材的特點以落實重點項目為“經”，使學生掌握閱讀方法，以優秀讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法，從而構建“經緯交錯”的閱讀教學網，促進知識的遷移，使課內外相互補充、相得益彰。為給學生提供廣泛閱讀的空間，我采取了多種途徑積極引導：首先利用圖書資源，廣泛開展閱讀。學生每周到圖書室借閱不得少于一次，并在課下互相借閱，達到資源共享;每周定期開設課外閱讀課，保證閱讀時間。其次，推薦課外讀物，做好書刊導讀。隨著現代家庭對子女“智力投資”的不斷升溫，學生手中的報刊越來越多，要做好書刊導讀工作，上好讀物介紹課，使學生學會廣泛涉獵各種書籍。第三，開辟活動天地，提高閱讀水平。每天語文課讓一位學生以通過閱讀收集的名人名言、格言警句、新人新事等作為內容，上講臺進行口頭交流，與其他學生對話;開展課外閱讀競賽，要求學生閱讀后記下書名及閱讀時間，同時摘錄優美句段，寫出心得體會;結合讀書活動開展各種征文活動，使讀寫有機結合。

四、充分利用多媒體豐富課堂教學

由于教學內容與聲音、圖像、動畫等有機融合，教學信息呈現出直觀形象、鮮明生動的特點而備受學生歡迎。在初中閱讀教學中，教師應充分挖掘、有效利用傳媒資源的獨特價值。首先，教師應整合文字、聲音、圖像、動畫、視頻等媒體，以輔助語文閱讀教學。比如，在教學《周莊水韻》時，優美的畫面給學生以美的感受，深情的誦讀給學生沉醉的情感，這樣學生更好地進入了教學情境。其次，要充分利用多媒體制作課件。當前很多學校都配有多媒體設備，語文教師要正確看待課件的功用，要樹立課件為教學服務的思想，應該在吃透教材、理解文本、了解學情的基礎上設計適合教學對象、切合教學內容的課件。

現代文閱讀是初中語文教學的重要組成部分，提高閱讀理解能力是全面提升學生語文綜合素養的主要途徑。初中語文教師要制定符合學生認知的教學策略，重視探究提高閱讀能力的方法，培養學生的閱讀興趣，從而提升學生的閱讀能力，實現教學目標。