淺談課堂教學中應該解決的幾對矛盾

李旺平

摘 要：課堂是學校教育教學的主陣地，課堂的正面教育和社會不良風氣的影響等一些矛盾應該引起我們的深思，探究其根源，探索解決的良策，逐步解決和弱化此類矛盾。這樣，對我們從事更成功的教學實踐大有裨益。相信，會有更多的教育工作者能以此為契機，對此類矛盾進行更深、更廣泛的探索。

關鍵詞：學校管理;課堂教學;矛盾;解決策略

課堂教學是學生步入知識殿堂的重要組成部分，是學校教育中至關重要的環節，是教師個性化教學和學生個性發展的關鍵。因此，課堂教學有其復雜性，而其中所總含的諸多矛盾卻是制約課堂教學向深、廣、新發展的嚴重桎梏。筆者認為，有必要對此類矛盾做一探討，以引教育工作者的足夠重視。

一、教學設計的模糊性和教學目標的清晰性之間的矛盾

20世紀的后期，素質教育在中國大地上應運而生，它的深遠意義已觸及社會各階層。《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，......”我們每一位教師在領會該《決定》的同時，理應制定清晰、明確的教學目標，并且在其實施過程中，有的放矢，始終把全面發展作為最終目標。但是，教學目標的實現又是伴隨著教學目標的具體設計而實施的。因為課堂教學的復雜性和學生個性差異、教師的教學風格等原因，教師在制定具體的教學目標時，總不可避免地忽視某一方面，總以自己的思維習慣來定義學生的知識結構、學習興趣、能力高下，總把主觀的東西帶進課堂里去，以致出現忽視學生思維特點和認識水平的現象。比如：我們在上課時，已經成型的教學設計，有時候在課堂教學中隨著學生注意的轉移或學生接受水平和心理特征的不同，有必要在課堂內隨時進行調整，改變某些教學環節，以適應學生思維跳躍快，注意力轉移快的特點。這說明教學設計本身有模糊性和不確定性，它和實現目標的確定性之間形成一對矛盾，如果不能很好地弱化這對矛盾，就有可能使我們實施的教育方式不能達到預期的目的。當然這也對老師提出了新要求，即解決問題的能力、應變能力、駕馭課本的能力、捕捉學生心理的能力都要加強;老師和學生要有更多的交流，增進理的能力都要加強;老師和學生要有更多的交流，增進了解;掌握更多的學生學習心理動態，把學生的動態發展特征納入到教學設計中，以發展、運動的理念來備課。

二、事實上的應試教育和實施素質教育之間的矛盾

推行素質教育是促進我國社會進步的根本，而學校教育是素質教育的重要組成部分。素質教育的成功與否完全取決于學校教育的成敗，所以，學校采取什么樣的教育模式至關重要。可是目前還有許多學校還在“一切為了分數”的思想指導下努力推行應試教育，以升學率來衡量一個老師的教學效果，加上社會上一些家長對“素質教育”的教育思想理解不深，對老師也僅要求在“分高則行”的層次上，學校和老師則為了迎合家長“期望”，片面地追求升學率，以應付升學考試為根本目的，忽視了學生的全面發展，僅培養“應試的能手”，完全拋棄了素質教育的本質要求，實實在在地搞應試教育。從教育目的來說，這完全是現代教育的異化，是不重視人的綜合發展，是惟智主義的惡性膨脹，是形而上學在現代教育理念中的復燃。可是，它仍然在教育環境中有片沃土，尤其在農村更為普遍。雖然提倡素質教育，卻在事實上推行應試教育。二者的矛盾存在，說明目前教師

的教育思想還有待提高，還沒有從傳統的教育理念中解脫出來。為了培養適應高科技社會發展要求的新型人才，我們必須改變觀念，盡快解決這一矛盾現象。

三、課堂教學的正面教育和社會不良風氣影響之間的矛盾

課堂教學，總是引導學生個性品質向良性的方向發展，所以在教學中總滲透著思想道德的教育，不管語數外，還是政史地等各學科都在教學大綱中提出了相應的思想教育的目標，并貫穿始終。比如：用古今中外的偉大人物來感染和影響學生的心理;或者用歷史上的奸惡邪毒之人來警示學生，牢記教訓。并且各個學校都把思想教育作為重中之重，通過各種方式促進學生心理的健康發展，從小在學生的靈魂深處埋下善良和正直的種子。

縱觀所有的中小學課本，無一不是對學生進行健康的興趣、愛好及情感的培養，使學生心靈得到凈化，精神得到鼓舞，以培養學生積極進取，充滿愛心的性格趨向，塑造高尚、進步的健康人格，但是，現在仍有許多老師把思想教育局限在抽象的道德說教上，不能用形象生動的語言感染學生，讓學生在輕松愉快的氣氛中接受教育。所以學生始終有一種排斥心理，有一種不相信不信任的態度，如此這般，思想教育則難矣。而與此相反的社會因素的影響便捷足先登，占領了學生脆弱單一的思想領域，把各種不良的風氣及社會落后愚昧思想滲透到學生的頭腦中，甚至占據主導地位。可往往在課堂上老師千叮萬囑的健康人生觀，價值觀在社會的事實教育下轟然傾倒，學生的心理傾向走向了正面教育的反面，心理完全失衡，令社會和學校為之惋惜。但是能不能避免社會不良風氣的影響，答案是否定的。

人是社會的人，隨著市場經濟和社會文明的發展進步，人的活動范圍和交際對象在逐漸擴大，耳聞目睹的事總比抽象的說教要具有說服力，古人言“耳濡目染，不學以能”，說的也是此意，加之學生性格的不穩定和可塑性，都大大增強了學生錯誤思想傾向的可能性。所以現代教師在現代社會中所肩負的運用科學、有效的方法逐步使學生自己“出淤泥而不染”，經得起風吹雨打就顯得尤為重要。

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