善用教材 用活教材

吳孝義

摘?要：隨著新課改的推行，善用教材，用活教材的觀念已經(jīng)深入人心，但就實(shí)際情況看，輕視教材、重視教法的現(xiàn)象十分普遍，而且受教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等限制，并非具備善用教材，用活教材的意識(shí)就能在實(shí)際教學(xué)中達(dá)到理想的教學(xué)效果，更何況是對(duì)那些缺乏該意識(shí)的教師。就北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言，其是通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法、輔助與練習(xí)等維度完成編寫，而且十分重視各內(nèi)容的完善，但也存在跳躍性過(guò)大，系統(tǒng)性較差等不足。基于此，更需要教師結(jié)合學(xué)生和教學(xué)要求等實(shí)際情況，善用教材、活用教材，否則不僅不能取得良好的教學(xué)效果，還容易適得其反。所以，為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助教師高效使用北師大版教材，本文從教材使用過(guò)程中存在的問題入手分析，并重點(diǎn)研究了具體的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教材;北師大版;小學(xué)數(shù)學(xué);對(duì)策

就北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編制特點(diǎn)來(lái)看，存在顯著的優(yōu)點(diǎn)，比如：重視生活情景的創(chuàng)設(shè)，采用的是提出問題，解釋、應(yīng)用、拓展、反思的形式，所以能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再如，輔助部分不僅以生活場(chǎng)景圖加文字的形式呈現(xiàn)，在目錄頁(yè)中還印制有與此單元相符合的插圖，生活意識(shí)比較強(qiáng)，教學(xué)趣味也有所提高。但是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材仍存在一些問題，比如：難度較大，不太適合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)水平相對(duì)較低的農(nóng)村地區(qū)使用。其實(shí)，教材不可能編制得盡善盡美，問題難以避免，對(duì)教師而言，重要的是如何最大限度地發(fā)揮教材的優(yōu)點(diǎn)，高效的借助教材提高教學(xué)質(zhì)量，因此活用教材顯得十分重要必要，相關(guān)教育人員為取得良好的效果，還需再接再厲。

一、 使用北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材存在的問題

（一） 照本宣科，過(guò)分依賴教材

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)能力，形成科學(xué)思維的重要階段，但在這個(gè)過(guò)程中能否達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)生能否收獲知識(shí)，提升能力不僅受學(xué)生態(tài)度、努力程度等影響，還與教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式息息相關(guān)。其中，就教師這一方面來(lái)說(shuō)，如果一味照本宣科，過(guò)分依賴教材，那么知識(shí)過(guò)難得話，可能出現(xiàn)學(xué)生聽不懂，而教師自認(rèn)為其已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目的的現(xiàn)象。從實(shí)際情況看，上述現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這也是使用北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中不可忽視的一大問題。

（二） 輕視實(shí)踐，教學(xué)限于課堂

現(xiàn)今阻擋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一大因素在于應(yīng)試教育理念，雖然新課改下這種理念得到了改善，但教學(xué)評(píng)價(jià)多以筆試考核為主，極少考察教師教學(xué)是否綜合全面，而這就致使教師很看重學(xué)生成績(jī)，輕視數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，過(guò)于重視課堂教學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。再加上，應(yīng)試與高效全面教學(xué)的平衡點(diǎn)較難掌握，教師在教學(xué)中很難做到得心應(yīng)手。實(shí)際上數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，如果教師只是簡(jiǎn)單的教導(dǎo)學(xué)生算數(shù)的規(guī)則和方法，卻不告訴他們數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性，不引導(dǎo)他們體會(huì)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)生活中的實(shí)踐意義，那么教學(xué)多半達(dá)不到理想效果。

（三） 教學(xué)死板，教學(xué)素材過(guò)少

與語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的科學(xué)性更強(qiáng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的理解能力、應(yīng)用能力要求更高，所以大部分學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，而為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式提出了較高的要求。但從實(shí)際情況看，因?yàn)椴糠纸處煹慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，可能更傾向于比較保險(xiǎn)卻相對(duì)死板的教學(xué)模式，比如：出一些例題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，后又予以解答，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。如果教師的課堂教學(xué)模式比較死板，那么長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)漸漸習(xí)慣這種套路，從而會(huì)誤以為自己明白教師的意圖，但實(shí)際上即使教學(xué)模式相差無(wú)幾，但教學(xué)內(nèi)容差距極大，學(xué)生自以為理解，也許只是熟悉教學(xué)模式，習(xí)慣教師的風(fēng)格，而不是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更不是懂得如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，因?yàn)楸睅煷蟀嫘W(xué)數(shù)學(xué)教材上有一些教學(xué)情境，部分教師可能會(huì)僅限于這些情景，但這些情景只起到一個(gè)輔作用，不一定是最佳的選擇，所以還需教師適當(dāng)?shù)呢S富教學(xué)素材，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

二、 活用北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的建議

（一） 結(jié)合生活實(shí)際，妙用教材

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，所以在使用北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際，妙用教材，以此幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，并達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。就北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“百分?jǐn)?shù)”中的“這月我當(dāng)家”為例，由于教材中給出了一定的生活場(chǎng)景，教師完全可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“這周末我當(dāng)家”的生活體驗(yàn)。為了高效開展這一活動(dòng)，首先，教師應(yīng)先與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在得到家長(zhǎng)的理解和支持后，再于課堂中鼓勵(lì)學(xué)生這周周末幫助家長(zhǎng)購(gòu)買日常必需品以及其他用品。然后，發(fā)布一些任務(wù)，比如：用表格記錄每樣用品的費(fèi)用，并計(jì)算零食花銷在總支出的占比，驗(yàn)證教材中關(guān)于樂樂家這月總支出的方程算法是否正確。其次，如果時(shí)間充足，那么可以讓學(xué)生在交作業(yè)的同時(shí)，于課堂上分享這周的體驗(yàn)，發(fā)表自己對(duì)于數(shù)學(xué)和生活間關(guān)聯(lián)的看法。最后，值得注意的是，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)需要家長(zhǎng)的參與和支持，對(duì)于那些家長(zhǎng)比較忙碌，沒有時(shí)間或是留守兒童，教師可以鼓勵(lì)他們參與到其他家庭中，這樣不僅能達(dá)到教學(xué)目的，還可以增進(jìn)同學(xué)間的感情。

（二） 重視實(shí)踐操作，用活教材

實(shí)際上，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生比較少，而學(xué)生興趣小的情況下，更需要教師通過(guò)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中實(shí)踐教學(xué)必不可少。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材給出了很多可供實(shí)踐操作的例子，教師需要做的就是用活教材，重視實(shí)踐操作，積極鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐。比如，教師在教學(xué)“觀察物體”時(shí)，因?yàn)樯婕坝^察能力、動(dòng)手能力等的培養(yǎng)，教師完全可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。而且通過(guò)觀察實(shí)物，學(xué)生能更輕松的明白正視圖、左視圖、俯視圖是如何來(lái)的，也能更輕易地完成教材上的習(xí)題作業(yè)。值得注意的是，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并未上升到三視圖的教學(xué)高度，但在實(shí)踐中拓展這一知識(shí)，學(xué)生又容易接受，又能達(dá)到拓展知識(shí)面，因此并不過(guò)分（但還需視情況而定）。此外，為了提高課堂教學(xué)效率，教師可以先將學(xué)生分成若干組，然后讓他們準(zhǔn)備十個(gè)大小形狀顏色等完全相同的小正方體，待上課時(shí)，教師用多媒體給出目標(biāo)立體圖形，再讓各小組合作完成搭建，隨后教師給正視圖、左視圖和俯視圖的正確選項(xiàng)以及干擾項(xiàng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察完成選擇，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三） 靈活適度調(diào)整，善用教材

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到教材雖是最重要的課程資源，但其不是唯一的，所以為達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)針對(duì)教材的不足和某些局限性，靈活地進(jìn)行刪補(bǔ)和創(chuàng)新。但這并非易事，一方面，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也應(yīng)對(duì)班上同學(xué)的情況了如指掌。另一方面，教師應(yīng)充分了解教材，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生和自身的情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，懂得如何善用教材。比如，教師在教學(xué)“小數(shù)的意義”時(shí)，教材用的是一角是一元的十分之一，也可以寫成0.1的形式完成小數(shù)的導(dǎo)入。而為了貼近生活，教師可以指著教室內(nèi)的鐘表，問學(xué)生現(xiàn)在幾點(diǎn)，然后讓學(xué)生回答一小時(shí)包含多少分鐘，并拿出事先準(zhǔn)備好的鐘表，問學(xué)生分針走過(guò)180度，時(shí)針走過(guò)多少，并親自演示，以此通過(guò)觀察讓學(xué)生知道30分鐘是一個(gè)小時(shí)的二分之一。

（四） 豐富教學(xué)模式，巧用教材

為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力和趣味，教師在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)于死板，也不能只用教材上的素材開展教學(xué)，相反的，教師應(yīng)努力創(chuàng)新教學(xué)模式，巧用教材。就現(xiàn)今十分實(shí)用，并被大力提倡的多媒體教學(xué)模式而言，在吸引學(xué)生注意力、提高教學(xué)效果等方面具有重要作用，而且適用于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，所以此處以此為例。具體說(shuō)來(lái)，教師在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以用多媒體展示運(yùn)動(dòng)之前和運(yùn)動(dòng)之后的圖形模樣，讓學(xué)生猜測(cè)或者想象圖形是如何運(yùn)動(dòng)的，待同學(xué)們有了答案后，教師可以利用多媒體復(fù)原圖形移動(dòng)的過(guò)程，以此增強(qiáng)學(xué)生的主觀感受，幫助學(xué)生更真切的理解圖形的運(yùn)動(dòng)。相似的，教師在教導(dǎo)學(xué)生解答一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，可以用多媒體還原其中的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，以此幫助學(xué)生理解和解答。如，兩輛車對(duì)向行駛，雙方速度給定，距離一定的情況下，需要多長(zhǎng)時(shí)間。即教師可以教學(xué)生用A、B代表車輛，用直線長(zhǎng)度代表兩者的距離，并在草稿紙畫出這一題的場(chǎng)景，以此提高答題質(zhì)量和速度。值得注意的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體教學(xué)給教師帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師不僅要深入分析、理解北師大版教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的多媒體操作技術(shù)，能將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體完美結(jié)合。

通過(guò)上文的分析可知，研究北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的靈活使用具有重大意義。一方面，這能在極大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，提高他們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，這符合新課改理念，是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材得到高效應(yīng)用的必要途徑，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的重要舉措。但從目前情況看，由于北師大版教材既有顯著的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又不可避免地存在些許缺點(diǎn)，所以在使用教材的過(guò)程中如果只是單純的按照教材開展教學(xué)，那么教學(xué)效果可想而知。因此為了實(shí)現(xiàn)善用教材，用活教材，不僅需要綜合能力強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師通力合作，還需要學(xué)生和家長(zhǎng)積極配合，更需要學(xué)校和相關(guān)部門給予相應(yīng)的支持與幫助。

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