淺談小學班主任如何做好班級的創新管理

周杰超

摘?要：小學階段是小學生學習和生活習慣養成的重要階段，如何引導小學生養成積極學習、熱愛勞動、樂于助人、遵守紀律等好習慣成為班主任的一項重要任務。小學班主任往往不僅僅承擔教學任務，更重要的是還承擔重要的班級管理任務。在管理過程中如何與學生建立良好的師生關系，又能讓學生進行自主管理，這些都是作為小學班主任應該積極研究和考慮的問題。小學班主任針對班級學生特點，創新班級管理措施，幫助學生盡快適應學生集體生活并養成良好學習習慣成為一項重要研究課題。

關鍵詞：小學班主任;創新;管理

教育是國家富強和民族振興的根本，面對新的時代，小學生的特點也非常明顯。小學生的自律能力不強，需要良好的外部環境才能喚起其自律意識以及團隊合作意識，養成良好的學習習慣。班主任作為班級的最直接管理者，其管理理念和管理模式的采用都直接關系到管理效果。班主任具有較高的管理水平、具有較強的責任心就能促進學生的更快進步。

一、 小學班主任班級管理的主要內容

小學班主任身上的職責更多，不僅僅有教學任務還是班級的直接管理者，也是班級學習以及個中國活動的組織者，其身份具有多重性。作為小學班主任管理的內容主要有：

（一） 全面了解每一位學生

作為班主任必須了解每一位學生的具體情況：學生的家庭情況、父母工作情況、職業及文化水平等;了解學生的愛好和學習情況，學生愛好學科，特長和不足都有哪些;了解學生的思想交流情況，與同學的關系如何，學生對老師的看法，對班級風氣的看法，對班干部的看法等。

（二） 保持與家長的良好溝通

家庭教育對于一個小學生的成長來說至關重要，小學生的家庭成長環境對學生性格的形成有著潛移默化的影響。作為班主任必須經常與家長保持良好溝通，利用家長會或者班級會議的機會獲取學生家長的反饋。尤其是在學生出現異常情況，一定要及時與家長聯系，從而才能找到學生思想變化的根源，從而有針對性的采取措施，幫助學生盡快調整狀態。

（三） 凝心聚力，打造和諧、團結和有凝聚力的班級

班集體是整個班級學生共同學習和生活的地方，而每位學生由于來自不同的家庭，家庭教育和生活習慣也不同，所以，在班集體成立初期一定會出現各種小摩擦甚至是矛盾。而且學生的紀律意識、組織觀念和集體意識較為淡薄，非常需要班主任進行規范和引導，為了更好地打下基礎可以采取相對較為嚴厲的措施。經過了這個階段之后學生就會有了較強的紀律意識，這以后班主任應該將重心放在如何引導學生自主加入班級管理活動中，自覺維護班級榮譽，每位同學都有很強的主人翁意識，班級凝聚力增強。

二、 小學班主任管理中遇到的主要問題

小學生由于年齡和心智的關系，其自律意識和自主學習的能力都不太強，這些都會成為小學班主任進行班級管理中的困難，通過分析小學生自身的特點主要有以下問題。

（一） 小學生自身存在不足

首先，缺乏吃苦耐勞的精神。由于我國居民家庭生活越來越富裕，對于孩子的寵愛也越來越厲害。尤其是在獨生子女家庭，很多孩子過著“小皇帝”般的生活，幾乎不從事任何體力勞動，哪怕是力所能及的勞動。他們可以輕易得到自己喜歡的東西，而沒有付出什么努力，所以，他們非常缺乏吃苦耐勞精神，在遇到挫折后往往選擇退縮。再加上社會環境和周圍家長的影響，很多小學生養成了盲目攀比的習慣，往往關注于物質生活而忽視了自身精神世界和三觀的塑造。其次，網絡環境下增強了班級管理的難度。當前社會是一個互聯網技術和信息非常發達的時代，信息的傳播正以前所未有的速度進行著，人們生活的方方面面都在受著互聯網的影響。小學生也同樣在網絡環境下學習和生活，在使用手機的通訊功能，也通過其使用網絡獲取知識。但是，也有部分小學生遇到問題的時候直接通過手機搜尋答案，不再靜下心來思考問題，甚至有些學生沉迷于網絡游戲和網絡小學，嚴重地影響了其學習成績，也給班主任管理帶來了巨大挑戰。

（二） 班級管理中忽視了學生自主性的發揮

當前，我國一直在提倡素質教育改革，剔除傳統應試教育中的弊端，但是，實際情況中并還沒有完全摒棄應試教育的影響。重視學習成績仍然是教師和學生心中最重要的任務，所以，在班級管理過程中學生并沒有多少參與的機會。教師在班級管理中制定的各項方法和措施也基本上都在圍繞如何提高學習效率和成績來實施，班主任并沒有去深入學生中去了解學生對班級管理的想法和需求。實際情況是班主任一人成了班級管理的主導者，再培養一些班干部作為輔助。學生并沒有成為班級管理的主人翁，其主體地位并沒有得到體現，嚴重影響了班級管理的效果。

（三） 班級管理中缺乏創新意識

在班級管理中，很多班主任老師仍然受傳統觀念的影響，認為小學生年齡小，思維方式簡單，根本不懂管理，不能給予其太多自由和空間。實際上這一階段的孩子頭腦靈活，注意力集中，對于事物的思考具有創新性。爭強好勝的心理加強，非常想在老師和同學們面前展現自己。但是，很多班主任老師為了追求學習進度和成績，往往更傾向于親力親為，結果是班主任老師成了真正的管理者。學生自己的個性想法和創新管理意識都被抹殺了，班級管理中的創新措施被忽視。

三、 班主任做好班級創新管理的措施

小學班主任老師應該真正站在學生的角度來思考問題，不斷改進管理方式和方法，堅持學生是班級管理的主體，促進學生個性發展，更多地關注如何培養學生成才。班級管理不僅僅是一門技術更高的是要成為一門藝術，結合工作實際班主任做好班級創新管理的主要措施有：

（一） 班主任自身不斷提高素養，形成強大人格魅力

班主任老師應該成為學生學習的榜樣，在學生面前注意自身形象，老師自身的行為成為學生模仿的對象。小學生模仿和學習的能力非常強，也非常容易受到外界人和事的影響，對小學生影響最為直接的除了父母就是老師同學，而老師特別是班主任老師在學生心目中的形象是非常高大的。作為班主任老師的言行對學生的影響是很大的，如果班主任出現一些違規或者不好的言行，會直接影響其班級管理效果，所以，班主任一定要不斷提高自身素質，自覺帶頭執行班級管理制度，樹立良好正面典型，提高在學生心目中的威信。

（二） 搭建和諧師生關系，形成班級凝聚力

小學生正是處于情緒非常敏感的時期，也比較叛逆，如果班主任一味嚴格要求學生，嚴格執行冰冷的班級管理制度，一點情面不講，往往不能獲得很好的管理效果。所以，小學班主任老師應該認真對待每一位學生，把學生當成自己的孩子，在學生有困難的時候真心幫助他們。只有在真正建立了平等和諧的師生關系的基礎上，班主任才能更好地開展班級管理工作，也更能獲得學生的認可。只有教師拉近了與學生的關系，讓學生自覺幫助老師進行管理，服從老師管理，這樣的班級才能更具有凝聚力。

（三） 組建好班干部團隊，建立班級自治模式

一個好的班級，絕不會是僅僅依靠班主任一個老師，而是需要一個團隊，這個團隊就是班干部團隊。班干部是班主任進行班級教學、管理和溝通交流的重要助手。因此，在選拔任用班干部的時候，必須堅持公開公平公正的原則，激發每位學生參與的積極性，選拔的班干部也必須是有威望能夠獲得大家認可的學生。班主任必須對班干部有意識地進行引導和幫助，不斷提高班干部的管理能力，同時對班干部的工作情況有必要進行時時監督，向普通學生了解班干部的工作情況，及時糾正不合適做法。要鼓勵班干部大膽進行創新，突破傳統教學思維的束縛。引導班干部養成一定的團隊協作精神;團隊合作是班級管理的有效手段，這就要求班主任應該充分結合學生學習現狀，形成集體的組織性，讓班干部能夠帶動整個班級發掘存在的問題以及不足之處，從而進行自我批評和自我反思，如此，全體同學的集體觀念才會更加深入人心，從而養成一定的大局觀念。同時，要讓學生們積極獻言獻策，為建立更好的班級吸引學生們能夠廣泛參與到班級管理中來。在制定班級管理制度的時候，要廣泛爭取學生們的意見和建議，使每位學生都能自覺地遵守班級管理制度，形成良好的班級自治模式。

（四） 開展多種形式的班級活動

作為班主任應該積極開展多種形式的集體活動，使每位學生都能參與，讓學生真正有主人翁意識，在集體活動中也能夠更多地鍛煉學生的組織能力、交際能力、溝通能力、團結能力等。并且，通過集體活動能夠加深老師和學生們之間的交流，增進了解，有利于老師和學生們增進友誼。在活動中老師也能夠更好地發現學生的優缺點，方便在以后的學習工作中進行更好地引導，根據不同學生的特點進行因材施教，激發學生的發展潛力。

（五） 建立密切的家校關系

良好的班級管理工作的開展，離不開家長的支持和理解，班主任必須與家長建立密切的聯系。通過班主任和家長之間的聯系，使班主任能及時了解學生在家里的學習和思想情況，也能夠使家長了解孩子在學校的表現情況。可以通過家長會的形式來促進家校共育工作的展開，也可以創新家校聯系方式，通過當前應用較為廣泛的方式如：QQ、微信，可以組建班級微信群，這樣不僅可以在群里討論學習經驗，家長還可以向班主任了解學生學習狀況，還能將必要通知分發到位。良好的家校溝通可以將學生的狀況及時讓家長了解，引導家長開展科學的家庭教育工作，還能讓家長與教師形成配合，一起做好孩子的教育工作。此外，班主任在管理學生時也要注意以身作則，通過規范自身的言行，起到良好的示范和引導作用。

四、 結語

班主任是一個班級的管理核心，其管理理念和管理水平高低直接決定了班級管理效果，作為班主任工作事無巨細，非常煩瑣，但是又非常重要。事關每一位學生的健康成長。班主任的班級管理工作是小學教育中非常重要的內容，一個成績優良、凝聚力強、團結協作的班級一定會在創新管理方面有所體現。班主任老師必須改變傳統思維模式，更新管理理念，勇于擔負起職責，通過高度的責任感、強烈的事業心和科學的管理方法管理好班級工作，促進學生全面健康發展。

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