高職院校“現代師徒制”軟件技術專業人才培養模式的組織與實施

張魯燕

摘? ?要：重慶已成為全國重要的信息產業基地，成為中國智能終端產品制造最重要的出貨地，在十三五時期，重慶將利用全球產業重構機遇，建立電子信息產業集群需要大量高質量的電子信息專業人員。本文分析和總結了重慶電信職業技術學院軟件技術人才培養模式的組織與實施，為其他院校的人才培養提供一些經驗。

關鍵詞：高職院校? 現代師徒制? 軟件技術? 人才培養

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）04（c）-0240-02

1? 軟件技術專業發展現狀

1.1 專業核心優勢明顯

校企深化合作軟件技術專業，軟件技術專業是我校最早的建設專業。在2015年申報獲批為重慶市教育委員會、重慶市財政局第二輪高等職業院校專業能力提升項目的重點專項支持建設專業，為軟件技術專業群的主干專業，輻射驅動其他專業的建設。

1.2 教學條件不斷優化，教學成果積累豐碩

學校現有專業實驗室19個，總價值1700萬元。與業內重點企業合作，引進企業入學，建立了10個校外培訓基地。合作企業達40余家，包括華為、國信藍橋教育科技（北京）股份有限公司等知名企業，產教融合初見成效。在教學經費投入方面，學校保證重點專業群建設，教學硬件設施投入力度也逐年加大，教學條件逐年得到改善。

專業群各專業形成了各具特色的課程體系，目前建有2個市級重點專業、1個市財政支持實訓基地、7門校級精品課程，2個校級優秀教學團隊。

1.3 社會服務能力持續增強

近年來，該專業緊貼重慶產業需要，服務政府和企業，積極服務社會。多名教師在行業、企業中兼職，提供咨詢、指導和服務工作，教學團隊也為企業、政府承擔了多個技術服務項目，取得了顯著的社會效益和經濟效益，獲得了良好的社會聲譽。

2? 建設措施

2.1 促進生產和教育的深度整合，并創新體制機制

2.1.1 校企共建“華為ICT人才培養中心”

與華為科技聯合成立“華為人才培養中心”，在二級學院管理機制、多方位協同育人、教師交流機制、多種對接方式等方面實現產教深度融合，創新體制和機制。

2.1.2 與國信藍橋（北京）等公司合作，實施現代學徒制

依托專業，成立由學院、公司和行業協會等組成的現代學徒制校企聯合委員會，校企合作從招生制度、管理制度等方面推動現代學徒制試點項目，實現人才培養模式由學校主導向校企雙主體育人過渡，建立了校級現代學徒制的試點項目。

2.2 完善“三三遞進、協同育人”人才培養模式

整合專業群體資源，充分發揮學校和企業各自的優勢，完善專業“三三遞進、協同育人”人才培養模式。“三三遞進”是專業人才培養的主要教學組織形式和技術技能訓練與素質養成的具體實施方式。建立課程體系，課程組項目，綜合實踐項目三級項目課程體系。實施學校共享培訓基地、信息應用技術協同創新中心和校外培訓基地三級培訓平臺為實施載體，培養學生的職業能力與職業素質。“協同育人”是指采用協同“政、企、行”多方資源、協同專業“雙師型”師資團隊資源、協同專業課程資源等多種協同工作方式培養杰出的復合型技術技能型人才。

2.3 推進課程體系改革，加強教學資源建設

把課程建設作為專業建設的核心環節，根據軟件行業職業要求，圍繞信息新技術發展趨勢，積極迅速跟蹤專業動態，調整課程體系，改革教學內容，努力營造知識、能力、素質三位一體的課程體系，構建項目概念課程群。同時，加強國內外大學間交流，探索專業發展趨勢。

2.3.1 課程體系建設和改革

為了更好地實踐“三三遞進、協同育人”人才培養模式實現了復合型高素質人才培養的目標，并在合作企業和行業協會的基礎上進行了深入的研究。在分析專業典型工作過程的基礎上，改革課程的教學內容和組織形式，構建三級項目的課程體系，實施項目教學。

一級項目為第五學期綜合實戰項目，該項目涵蓋學生在前兩年所學習的專業課程知識點，注重培養學生利用專業知識設計復雜產品和系統的能力;一級項目分為幾個二級項目，即課程整合后的課程小組項目，側重于培養學生運用專業核心知識的能力;三級項目是隨課程進行的課程項目，注重培養學生專業核心課程對應的某一項技術的運用能力。

根據人才培養目標定位，按照“全面建設合格課程，優先重點學科建設，努力創建優質課程，爭取從學校到市，國家級的高質量課程”課程建設思路不斷對課程教學內容、教學方法和教學方法、評價體系進行改革創新，推動信息化教學。

2.3.2 教材建設

教材建設以“先進，實用，有效”為原則。采用教科書選擇和自我創作相結合的方式，確保高質量的教科書進入課堂。按照模塊化教學改革的要求，以應用型人才培養為出發點，聘請高端技術人才和本校教師共同編寫適合本專業人才培養的專業課程教材。同時，最好選擇省部級優秀教科書和重點教科書，以提高高質量教科書的使用效率。并自編出版4～6本高級特色教材和專業課程實驗指南。

2.3.3 在線課程資源建設

根據學校教育教學的需求，結合“教、學、練、考、評”在教學過程中，開發了豐富的專業配套教學資源。按照線上+線下融合的思路，形成體系化、開放式的O2O線上教學課程資源包，包括特色教科書、互動電子書、電子課程計劃、課件、演示動畫、微課程視頻、測試練習、課程標準、教學案例、培訓手冊、圖片資料等。

2.3.4 精品課程（群）建設

圍繞培訓目標和培訓特點，核心課程以專業課程為基礎，以優秀課程評價指標體系為參考，高起點進行課程建設，結合軟件技術職業能力需求打造課程群。圍繞教學內容改革，圍繞教學目標和課程教學內容改革教學方法和手段，重視教材建設。這樣一來，課程建設、梯隊建設兩者相輔相成，共同作用，從而促進了教學目標的實現和教學效果的提高。

2.4 打造“產學研用”三級實訓平臺，構建綜合教學實踐體系

針對專業面向軟件產業等新一代信息新技術產業相關企業崗位群，系統設計崗位組培訓體系，深入制定培訓標準，管理體系，培訓體系等實踐培訓內涵，建立“三級”培訓平臺，滿足專業團隊培訓需求。

2.4.1 在學校內建立共享培訓室，建設一流的校園培訓基地

根據電子信息專業群各專業的共性和各自特點，創建校內專業群共享型實訓室和融合“云大移物智”新一代信息技術培訓室。通過現代技術、軟件和設備的有機結合，將理論與實踐相結合，將課堂融入實踐，創建“教學與創新”的綜合教學空間。重點把培訓室建設成職業教育的“一流”。新增、改造共享型實訓室7個，新建校企共同研發“物聯網+ VR”智慧教室1個、互動多媒體一體化教室3個，校園基地將建成為城市以上的專業共享培訓基地。

2.4.2 建立信息應用技術協同創新中心

協同創新中心將瞄準信息產業的需求，依靠信息應用技術的轉型，依托信息產業的發展，按照“產學研用”相結合的原則，通過校地、校校、校行、校企等合作，圍繞行業、企業共性關鍵技術問題，合作開展技術創新和發展，為大學生創業教育搭建實用平臺，鼓勵學生開展研究性學習，創新實驗，創業項目和創業模擬活動。培養一批具有創新，創業意識和創新思維的優秀技術和人才。通過創新人才管理辦法、構建規范高效的組織機構等開展具體工作，協同多方資源，建設技能名師工作室、學生創客中心、 IT文化體驗中心、技能鑒定與考試中心等開展創新、創業、科研、社會服務等工作，技能與品質的結合，創新創業，培養“雙創意”人才，實現“在職培訓”創新創業人才培養體系。

3? 結語

通過創新體制機制、建立“三三遞進、協同育人”人才培養模式、推進課程體系改革、打造“產學研用”三級實訓平臺、構建綜合教學實踐體系，將“現代師徒制”完全融入軟件技術專業。

致謝

本文系重慶市高等教育教學改革研究項目：現代學徒制在高職軟件技術人才培養中的探索與研究（項目編號：163327）部分研究成果。

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