論如何提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性

陳小英

摘 要：新課程改革的有效施行與發(fā)展使得素質(zhì)教育理念不斷深入人心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不再是教師唯一的目的，更重要的是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。因此，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)了解美術(shù)是素質(zhì)教育中重要組成部分，該當(dāng)以新的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而達(dá)到提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);有效性

在新的教育環(huán)境下，人們逐漸明白課堂教學(xué)有效的提升不是教師一個(gè)人可以決定的，而是要作為主導(dǎo)者的教師創(chuàng)新教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，在得到學(xué)生積極配合的情況下實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)加倍珍惜有限的課堂時(shí)間，以嶄新的教育理念、有效的教學(xué)策略、豐富的教育資源來促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平的提高以及美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性提出以下幾點(diǎn)建議：

一、加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建和諧課堂氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期的大多數(shù)情況下，教師與學(xué)生的之間的交流活動(dòng)極少，甚至有些許教師不與學(xué)生交流，僅僅以“灌輸式”的教學(xué)策略讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)。基于此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)尊重學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而達(dá)到提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《吃瓜果的人》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“我們知道瓜果中所含的營(yíng)養(yǎng)豐富，經(jīng)常能夠見到吃瓜果的人，尤其是在夏天，那么大家喜歡吃的瓜果有哪些呢？”由此與學(xué)生就所喜愛的瓜果做了交流活動(dòng)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了教材內(nèi)容，使學(xué)生了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠運(yùn)用各種工具以夸張的手法表現(xiàn)“吃瓜果的人”。之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察了“吃瓜果的人”的頭部、五官動(dòng)態(tài)產(chǎn)生的變化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了如何以夸張的手法表現(xiàn)吃瓜果的人物形象，并帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)踐過程。最后，我做了課堂小結(jié)，與學(xué)生一同交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建了和諧的課堂氛圍，提升了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的在比較欣賞中的表現(xiàn)能力，切實(shí)達(dá)到了提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的目的。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生審美體驗(yàn)

美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升可以培養(yǎng)學(xué)生一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，更能夠提高學(xué)生的審美情趣。基于此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)了解有限的課堂時(shí)間難以通過板書的方式畫出栩栩如生的圖畫吸引學(xué)生，所以我們可充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生審美體驗(yàn)，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《走進(jìn)傳統(tǒng)民居》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“中國(guó)各地分布著各種各樣的民居建筑，這些古老的房屋，仿佛在訴說著歲月的故事。”然后，我利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞了各種各樣的民居，讓學(xué)生觀察各類民居的特點(diǎn)，由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)了民居的多樣性，讓學(xué)生初步了解了造成民居多樣性的地理和人文環(huán)境因素。之后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何用形、色、材質(zhì)、使用空間等美術(shù)各式各樣的民居語言表現(xiàn)民居的特征。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了中國(guó)主要的五種民居類型，讓學(xué)生欣賞和描述了民居的造型藝術(shù)特點(diǎn)，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美體驗(yàn)，使學(xué)生了解了民居的人文性質(zhì)，從而充分實(shí)現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

優(yōu)秀的美術(shù)作品往往是從生活中得到靈感所畫出的，而在新課改的教育背景下，將實(shí)際生活和教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合也是教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。基于此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)美術(shù)教師，我們既要有聯(lián)系實(shí)際生活的意識(shí)，更要做出聯(lián)系實(shí)際生活的行動(dòng)，從而完成增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雨來了》這一節(jié)時(shí)，首先，我播放了歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生在樂聲中感受到了下雨的情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。然后，我對(duì)學(xué)生說道：“大家還能想象在遇到下雨天之時(shí)心中的感受嗎？”進(jìn)而通過學(xué)生的感受引入了和雨相關(guān)的圖畫，讓學(xué)生思考畫表現(xiàn)了什么。之后，我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了繪畫的步驟，使學(xué)生有了應(yīng)用自己喜歡的表現(xiàn)手法進(jìn)行記憶或想象創(chuàng)作的能力。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生想象到了下雨時(shí)雨的形態(tài)和雨中人物的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生感受到了自然美，從而充分增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，切實(shí)完成了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升。

總而言之，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)在時(shí)代不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，思索在有限課堂時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的策略，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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