小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)基本策略探析

李昌玲

摘 要：在小學(xué)階段，幾何圖形是一項(xiàng)基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添了一些趣味性和色彩，因此受到了廣大教師的高度重視。在本篇文章中，筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述如何高效地進(jìn)行圖形教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);圖形概念;圖形特征;學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生的思維能力也在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了相應(yīng)提升，這一部分的功勞歸于教師在教學(xué)中的創(chuàng)意和教學(xué)策略。幾何圖形是促使學(xué)生空間感和思維能力提升的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)多種數(shù)學(xué)教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)知力和學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)幾何圖形的概念、特征等知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)空間想象力和思維的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生圖形學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)越接近越能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法便是能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造上述條件的一種高效教學(xué)手段，得到了教師和學(xué)生的雙重認(rèn)可。幾何圖形雖然較為形象，但是學(xué)習(xí)起來(lái)并不容易，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，將幾何圖形知識(shí)與教學(xué)情境結(jié)合到一起，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的不斷提升。學(xué)生在感興趣的教學(xué)情境下學(xué)習(xí)圖形知識(shí)的效率會(huì)突飛猛進(jìn)，為以后建立三維視角打下基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種立體圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。一上課，數(shù)學(xué)教師便通過(guò)多媒體展示出學(xué)生們非常細(xì)化玩耍的積木，說(shuō)道：“同學(xué)們喜歡玩積木嗎？”學(xué)生道：“喜歡！”教師繼續(xù)道：“那大家看到的這些積木中有幾種不同形式的圖形呢？”學(xué)生立即將長(zhǎng)方體、正方體、球等立體圖形表述出來(lái)。教師繼續(xù)問(wèn)道：“你們能夠列舉出生活中或者身邊相對(duì)應(yīng)的物體嗎？”一學(xué)生舉手回答道：“我的橡皮是長(zhǎng)方體！”有的學(xué)生說(shuō)：“我愛(ài)的魔方是正方體！”還有人說(shuō)：“牙膏的盒子是長(zhǎng)方體！”在學(xué)生列出許多生活中的立體圖形后，教師便將組織學(xué)生拿出課本，將課本中展示的物品按照樣子進(jìn)行分類。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下學(xué)習(xí)圖形知識(shí)的興趣較為濃烈，能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)物和幾何圖形的相似點(diǎn)，同時(shí)也能夠按照?qǐng)D形的特點(diǎn)進(jìn)行分類。

二、組織動(dòng)手活動(dòng)，方便學(xué)生理解圖形特征

動(dòng)手能力是學(xué)生必備的技能之一，是促進(jìn)其思維發(fā)展的一種能力。小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大多數(shù)情況下都是通過(guò)摸一摸、看一看或者畫(huà)一畫(huà)等動(dòng)手活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授圖形特征等知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以通過(guò)組織動(dòng)手活動(dòng)快速展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作后在來(lái)用語(yǔ)言描述圖形的特征。學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中學(xué)習(xí)結(jié)合圖形知識(shí)點(diǎn)，不僅學(xué)習(xí)熱情能夠得到相應(yīng)的提升，還能夠促進(jìn)自身創(chuàng)造能力的快速發(fā)展，對(duì)以后動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)角”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)組織動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，在方便學(xué)生理解角的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升他們創(chuàng)新能力。一上課，數(shù)學(xué)教師便展示出不同物體呈現(xiàn)出的各種大小的角，說(shuō)道：“同學(xué)們，在生活中我們能看到各式各樣的角，你能畫(huà)出一種不同的角呢？能不能展示給大家看一看！”學(xué)生立即在草稿紙上畫(huà)起角來(lái)，有的學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的認(rèn)知畫(huà)出了射線很長(zhǎng)的一個(gè)角，有的學(xué)生則畫(huà)出了射線段較短的角。根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的五花八門(mén)的角，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些角的共同特征，并且使之懂得角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還將角的寫(xiě)法和讀法展示出來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手找出一些復(fù)雜圖形中的各種角。學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)角的過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)到什么樣的才是角以及角的特點(diǎn)和標(biāo)記方法，為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形和立體幾何圖形等特征打下基礎(chǔ)。

三、直觀展示圖形，引導(dǎo)學(xué)生感知圖形概念

小學(xué)生直觀感受力非常強(qiáng)，能夠從看到的事物中發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。幾何圖形知識(shí)是一種比較直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中一項(xiàng)基本內(nèi)容，受到了教師的高度重視。圖形概念是學(xué)習(xí)圖形的基礎(chǔ)所在，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授圖形概念時(shí)一定要從直觀感受出發(fā)，在展示出圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)直觀感受總結(jié)出圖形的概念，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目的。小學(xué)生在感知圖形概念后能夠從直觀的角度觀察和分析圖形，并且能夠?qū)⒊橄蠛途唧w結(jié)合在一起，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的飛速提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱（一）”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)直觀地展示出一些具有對(duì)稱性的圖形、文字和字母后，引導(dǎo)學(xué)生從圖形中感知軸對(duì)稱圖形概念。一上課，數(shù)學(xué)教師便利用多媒體展示出軸對(duì)稱的心和紅雙喜字，說(shuō)道：“同學(xué)們仔細(xì)觀看這兩個(gè)圖形，他們有什么共同的特點(diǎn)呢？”有的學(xué)生左看右看也找不出共同點(diǎn)，有的學(xué)生立即說(shuō)道，將兩者折疊后，兩邊能夠完全重疊在一起。教師隨之按照學(xué)生給出的答案進(jìn)行了折疊，并將對(duì)稱軸用黑色的虛線標(biāo)記出來(lái)，進(jìn)而引出軸對(duì)稱圖形的概念。在學(xué)生理解了軸對(duì)稱圖形的概念后，數(shù)學(xué)教師便引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出一些軸對(duì)稱圖形并標(biāo)記上對(duì)稱軸，使之加深對(duì)軸對(duì)稱的概念認(rèn)知力。

一言以蔽之，在新時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多種教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展圖形教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生圖形學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和形象性，并且積極地投入到學(xué)習(xí)氛圍中高效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

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