小學道德與法治教學方法探究

李若鵬

摘 要：對于普法工作的逐漸低齡化，小學教材中的《品德與生活》逐漸改為《道德與法治》，說明對于法制觀念的教育要從小學時期開始。這說明小學教師要改變傳統的教學觀念，創新教學模式，要重視學生對于道德與法治的學習與掌握。教師要以身作則，利用自身的榜樣作用激發學生對于道德與法治的學習熱情，完成對于小學生的知法、懂法、守法以及用法的初步掌握，為構建更完善的法治社會提供人才支持。

關鍵詞：小學課程;道德與法治;教學方法

引言：

隨著法治理念在學生學習中的不斷深入，科學系統的學習道德與法治知識成為培養未來法治公民的重要手段，然而在現今的小學教育中，對于道德與法治的教育仍具有一些問題，如學校與家長對于開展法制教學的不重視，學生難以理解法治的深奧，教師教學模式的固定性等，不僅不利于學生學習道德與法治的相關知識，也不利于法治觀念的順利推廣，阻礙了法治社會的建設。

一、現今小學道德與法治教學方法存在的問題

（一）過度重視理論教學，不重視實踐

道德與法治是抽象難懂的概念，需要不斷從生活中總結經驗，還需要從案例中明白法治特點。然而多數老師為了應對考試成績，只強調背誦不強調理解，這不僅使學生喪失研究法治的興趣，也不利于普法效果的進一步深入。另外學生對于道德法治的理解是不全面的，如果只是一味地進行灌輸性教育，會使學生厭倦對法治的學習，從而會造成學生對于法治道德理念的偏差，不利于對法治道德的理解與運用，久而久之喪失法治道德對于學生的想象與規范作用。

（二）與生活嚴重脫軌，不能引起學生共鳴

由于道德與法治的案例距離學生的生活較遠，使他們難以理解其中的概念與意義。比如在學習《探訪古代文明》這一課文的時候，課文內容中大多涉及的，都是古代文明的事物，比如秦始皇兵馬俑、師母不大，方鼎以及莫高窟佛像、埃及金字塔、漢謨拉比法典、空中花園、古羅馬斗獸場等等。這些古老文明事物與人們的生活脫軌，所舉的這些事物最多能通過多媒體進行了解，而不能親自感受文明的古老，所以很難引起學生產生共鳴。更不用說，有些學校根本沒有先進的多媒體設備，要對這些古老事物的了解只能通過書本圖文。

（三）家長對于開展道德與法治課程的不理解

多數學校秉持著全面培養學生的教學理念，增加了道德與法治教學課程的比重，但卻得到了諸多家長的反對與不理解。家長們認為學生的年齡太小，應重視對知識與生活常識的學習，對于法治的學習至少要等到其14歲以上才可以正常進行。這樣的想法是極其錯誤的，道德與法治觀念應從學生社會性出現的開始就進行學習，這樣不僅使法制觀念根深蒂固，也有助于學生對于自己的保護。家長的錯誤認識會使學生喪失對于探索法治道德的興趣，無法掌握法治觀念，無法正確使用道德與法治觀念解釋問題。

二、開展小學道德與法治課程的方法探究

（一）學校要改善道德與法治課程的講授模式

學校對于道德與法治的教學方式應從一味地背誦理論轉變為多模式教學，比如可以通過“角色扮演”、“講述法治小故事”以及“觀看道德與法治相關節目”等形式來進行學習。比如在學習部編版六年級下冊的《科技發展，造福人類》這一篇課文時，眾所周知，先進發達的科學信息技術給人們的生活帶來了很多便利，提高了人們的生活質量以及生活水平，是人類歷史上的一大福音，而對于小學六年級學生來說，尤其是農村地方的，他們所接觸的先進科技也許只有多媒體技術以及各種先進交通工具，或者只通過一些媒體有所了解，為了讓他們感受到世界因為科技發展而變得越來越美好，教師可以在課前準備的過程中，收集先進科技的視頻，然后作為課前導入，進一步讓他們體驗到氣勢磅礴的科技發展。

（二）要豐富道德與法治課程內容

道德與法治的內容本就是抽象的，隨著時間發展不斷改變，所以對于道德與法治的教學一定要有時俱進，豐富道德與法治課程內容可以通過使課程活動多樣性來實現。小學階段的學生塑造性比較強，道德與法治課程開設的一個重要目的，就是幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，在學習《完善自我 健康成長》這一單元時，應該充分挖掘教材中的內容，讓孩子們真正學會尊重、學會寬容和學會反思，通過引入一些事例能使課堂教學更真實，大大提高效率。

（三）依據時事與正在流行的案例開展課程

在國家時事政治與法律改革影響下，學校對于道德與法治的教育也在不斷地進步，為學生普及時事知識，不僅使他們了解國家現狀，深入法治社會觀念，也有利于對于道德與法治課程的學習。比如在學習《地球—我們的家園》這一課時，教師要積極聯系時事，為學生講解地球環境現狀，如“臭氧層空洞”，“海平面上升”等，引起他們的興趣，激發其保護環境的心理，為道德與法治的學習提供支持。

結語：

學習成績不能完全代表一名小學生的素質，在學習知識前一定要學會如何做一個“有道德，有禮貌，知法守法”的學生，如果只重視成績不重視對于學生道德與法治層面的培養，是培養不出對社會有貢獻的優秀公民的。所以教師要著重培養學生的道德意識和法治觀念，不斷探究教學方法，研究教學規律，培養優秀學生。

參考文獻：

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