小學五年級語文教學中的德育教育

章勤

摘 要：在新時代，生活逐漸變得豐富有趣，人們的思想觀念在逐漸轉變，社會的飛速發展，讓互聯網成為人們生活中不可或缺的必需品，但是網絡帶來的弊端也顯而易見，網絡游戲的飛速發展，打破了學習與生活的平衡，面對這樣的局面，學生的德育教育刻不容緩。

關鍵詞：小學五年級;語文教學;德育教育

引言：

教育部門在新的教育趨勢下，對學生的素質教育和全面發展的關注度越來越高。教育部門要求學校不僅要關注學生學習課本知識，還要關注他們的整體發展。綜合能力和學生素質的提高也是教師教學的重要課題。小學五年級是素質培養的重要一環，所以教育部門提出改革措施，要求學校對五年級學生進行德育教育與基本語文教學的同時教學，在語文教學中融入德育教育，提高學生德育水平。

一、德育教育是語文教學中的必備條件

處于小學階段的學生正處于他們人生的地基階段，在剛開始了解社會的過程中，在此過程中他們會產生充滿個人色彩的人生觀，世界觀，價值觀。所以在此階段的德育教育是必不可少的，引導學生的三觀保持正確的方向。處于小學階段的學生，心智都還不夠成熟，判斷能力還有不足，在接觸互聯網的過程中，常常會迷失自己，被迷惑走向錯誤的方向，所以會有部分學生出現叛逆心理，還有部分學生沉浸在互聯網打造的游戲世界難以自拔。小學生還沒有自控和監督自己的定力，和枯燥的課堂學習對比，還是互聯網琳瑯滿目的世界更充滿吸引力，不但課堂的注意力不集中，課下的學習也不會完成。不僅如此，小學生的防備心理較弱，沒有社會經驗，很容易遭到欺騙，學生心理健康也會受到影響，更不用說個人的學習成績了。德育教育與語文教學的融合是大勢所趨，勢在必得，德育教育的教學可以引導學生建立正確的世界觀、價值觀、人生觀，在被互聯網迷惑時，懸崖勒馬，教育學生將心思放在學校的學習上，引導他們走回正確的方向。德育教育的融入可以幫助學生認真學習，取得優秀的學習成績，讓他們感受到知識的快樂。

二、德育教育在語文教學中的實踐

（一）課本中德育教育的教學

教師在進行語文教材上的教學時，可以與德育知識相結合，學生學習知識的同時，不知不覺中建設價值觀的框架，比如在語文教材“自相矛盾”這一授課過程中，讓學生了解到自相矛盾的含義，并對課后習題想一想：“其人弗能應也的原因是什么”進行課堂提問，讓學生充分了解故事的起因經過，然后用自己的話講講這個故事，再讓他們自己舉一些“自相矛盾”的例子，通過語文教學進行德育教育，教育學生在生活中不應為了達到自己的目的或者隱藏自己的錯誤撒謊，使他們樹立正確的價值觀。所以教師要在語文教學中自然地穿插進德育教育，充分利用故事、寓言的簡易性，讓學生直觀的進行德育的學習。充分將德育教育與語文教學糅合，對學生進行素質教育。在語文教學的過程中，會遇見跟不上大隊伍的學生，因為心智不夠成熟、自主學習能力不夠、教師沒能注意到學生掉隊的原因，他們對語文的學習感到吃力，從而逃避學習，而教師在學生退縮的時候，一定要在前面拉住他們，幫助他們恢復信心，調節課堂難度，對學生進行語文基礎知識的練習。與此同時，對他們進行德育教育，教育學生遇見困難不能輕言放棄，要迎難而上，找解決問題的方法，不然問題一直存在，會阻礙前進的道路，原地踏步。在讓學生進行一系列基礎知識的練習后，落后的學生開始逐漸跟上大部隊的腳步了。所以，教師在對學生進行語文教學的同時，也要抓住德育教育的機會，引導他們走正確的道路，當他們在未來的人生中面對困難和難題時，為他們打下不再逃避，迎難而上，主動去消除路上的障礙的思想基礎。

（二）課堂活動中德育教育的滲透

教師在設計課堂活動時，也要考慮如何將德育教育滲透其中。課堂活動中學生們都要互相溝通交流，教師可以設計分組活動，如一些比賽競賽、團隊游戲等，以此鍛煉學生的團隊協作能力和團隊合作精神，減少他們之間的隔閡。教學活動的開展，不僅讓學生全面發展還可以方便教師進行德育教育，在活動中，教師與學生距離也拉進了許多，不會對老師有過于防備和畏懼的心理，雙方平等自由的討論溝通，學生也會十分放松，進行德育教育時，學生也不會有抵觸心理。教師在課堂活動中，對最終成績較差的學生要多關注，在課后及時對他們進行開導，讓他們重拾自信，重在參與，積累經驗，不要太看重成敗和得失，失敗就積累經驗，成功也不必驕傲。

（三）在課堂突發問題中展開德育教育

教師開展語文教學活動時，由于教學內容原因，都是在室內展開，室內的教學活動不可避免的局限著學生的思維發展，也不會出現一些突發狀況，學生一直在沒有實踐的情況下學習理論，限制了思維的發散，不利于創造力和想象力的提升。教師可以適當設計一些室外的課堂活動，對于活動中出現的突發狀況，教師可以根據狀況進行德育教育。比如在戶外課堂活動時，有位學生脫離了隊伍，教師可以讓學生分組進行尋找，每個組設立小組長，鍛煉他們的責任心，讓學生有互相幫助的意識和團隊意識。

結束語：

總而言之，在小學語文教學中，教師應根據班級學生的實際狀況進行教學，作為學生探索路上的引導者，教師更應該謹言慎行，將德育教育自然流暢的融入進語文教學中，讓學生在學校學習語文基礎知識的同時，也能形成正確的三觀，接受良好的德育教育。

參考文獻：

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