跨專業綜合實訓教學研究

馬千里

[內容提要]為滿足社會發展對應用型經濟管理人才的需求，加強經管類人才對相關專業的教學實踐，注重人才對跨專業學科的知識學習和實踐應用，因此引入跨專業實訓教學促進應用型人才的培養。從跨專業實訓軟件平臺建設到完善平臺中各系統的功能及教學應用，結合學校教學特點與需求發展實訓項目的硬件環境，結合實習內容達到教育資源利用的最大化。通過跨專業實訓項目的實施為校內提供實習實訓，為社會和企業提供培訓服務。

[關鍵詞]跨專業 綜合實訓 教學研究

一、項目背景分析

（一）背景分析

為滿足社會發展對應用型經濟管理人才的需求，一方面除了企業內部進行再培養成長以外，另一方面作為人才培養輸出的高校，在經濟管理類人才的培養上，除了優化經濟管理類學科的理論知識教學外，更應該切合社會需求，加強經管類人才對相關專業的教學實踐，注重人才對跨專業跨學科的知識學習和實踐運用，促進對復合型、創新型、技能型，應用型人才的培養。與其他學科相比，經管類專業教育更應注重實踐性和可操作性，社會實踐又需要較大的投入，學生實踐成本高，因此在經管類專業教學中引入虛擬仿真實驗教學便成為近年高校經管類學生能力訓練提高的主要形式。

（二）存在的問題與影響分析

現代社會科學技術和管理理念飛速發展，隨著企業管理方法和手段的不斷變化，校內原來的實訓條件與企業崗位的真實能力要求存在差距，使得學生專業素質和能力的培養與現代企業經營管理的要求相脫節，在一定程度上制約經濟管理類專業的建設和發展。主要體現在以下幾個方面。

1.課程綜合性不夠。一是學校實驗課主要以單專業實習實訓為主，實驗室建設也更多考慮的是各個專業的需求，缺乏相關專業實訓的整體性設計，沒有全面、完整、有層次地考慮實踐教學和實驗室各構成因素。二是各專業實踐資料處于彼此孤立、分割的狀態，沒有把整個實驗室資源進行有效集約配置。三是實訓形式單一。

2.課程設計沒有細化到職業崗位。一是每個專業培養方向都對應著社會及企事業單位特定的工作崗位，如市場營銷對應市場、銷售等系列;財務管理對應出納、會計、理財等系列。二是學校目前開設的實驗課基本都是統一的標準化內容，沒有針對崗位的系統化訓練，因此學生普遍缺乏在現代企業管理中如何做好本職工作的認知及能力。

3.師資類型單一，缺少實訓教師。各個院校缺乏“雙師型”的情況比較普遍，目前大多數院校的教師很多都是學校剛畢業的碩士、博士，他們缺少企業實踐經驗，很難指導學生。筆者工作所在院校（以下簡稱“我院”）的師資情況也是如此。教師不知道如何將實訓和課程結合，缺乏大規模組織實訓的能力。

（三）預期效益

本項目的實施將產生良好的社會效益和經濟效益。

1.社會效益。現代制造業是我們國家產業核心支柱，而現代服務業是朝陽產業，被稱為企業的“第三利潤”源泉。我院擬建設的經管類專業群虛擬商業社會環境綜合實訓基地，通過為社會培養輸送急需的服務業技術技能型人才，其產生的社會效益是巨大的。一是經管類專業群虛擬商業社會環境綜合實訓基地，將為我院的經濟管理學院各專業的實習、實訓、創業模擬實訓提供有力保障。二是該項目在建設理念和設備技術等方面具有先進性。三是該項目的建設有利于促進校企合作，為中小企業的經營生產提供技術服務，提高企業經營管理能力，從而提高經濟效益。

2.經濟效益。根據企業虛擬仿真跨專業綜合實訓基地功能條件及容納能力，可以開展如下實訓服務項目，產生經濟收益回收投資。一是為社會提供培訓服務。企業虛擬仿真跨專業綜合實訓基地將發揮其開放式特色為社會培訓及輸出技能緊缺人才。根據社會對技能人才的需求測算，每年能培訓3000人次城市轉崗人員，貫徹精準扶貧政策，并輔導部分有基礎的人員參與職業技能鑒定。二是校內實習實訓。企業虛擬仿真跨專業綜合實訓基地全部投入使用后，可以為全校學生提供良好的實訓條件，全面解決我院以往實訓設備不足的問題，并與企業崗位培訓接軌。三是為企業提供培訓服務。企業虛擬仿真跨專業綜合實訓基地配套的設施設備和完善的功能，可以充分滿足企業訂單式培訓服務的需要。實現促進學生專業技能培養，為生產和科研服務，有效地服務社會、服務企業培訓。四是為創業就業服務。引入虛擬仿真實訓技術，解決創業環境的模擬，就業職業崗位的模擬，從而解決了在就業創業過程中不可逆、不可及、高成本、高風險的問題，為學生的創新創業及就業保駕護航。

二、項目建設目標與內容

（一）建設目標

本項目圍繞應用型人才培養建設總目標，積極響應國家和湖北省鼓勵本科轉型發展政策導向，適應產業轉型升級對人才培養的新要求的客觀需要，將企業虛擬仿真跨專業綜合實訓基地建設成為符合現代企業、現代服務業運作和管理方式的實訓基地，形成一個集教學、科研、培訓、技術服務與生產多位一體的實訓教學模式。

（二）建設內容

虛擬仿真跨專業綜合實訓平臺建設項目根據“教學型、應用型”的辦學定位，遵循應用型人才的培養規律，大力推進教學改革，切實提高實驗教學地位，改革實踐教學內容，改進實踐教學方法，完善實踐教學體系，實現人才培養模式由“學科取向”向“實踐取向”的轉型。具體建設內容如下。

1.搭建企業虛擬仿真跨專業綜合實訓軟件平臺。通過博弈、實景、角色扮演、協作、討論、激勵、驗證、線上結合線下等多種實習方法，完成百余個實習項目、上千個訓練任務。

2.完善企業虛擬仿真跨專業綜合實訓軟件平臺中各系統的功能及教學應用。包括實習系統、教學資源管理系統、教學過程管理系統、教與學工具等內容。

3.依托企業虛擬仿真跨專業綜合實訓軟件平臺。結合學校自身教學特色與需求，建設教學資源庫。 4.建設企業虛擬仿真跨專業綜合實訓項目匹配的硬件環境。結合實習實訓內容要求，依照校內規劃場地，完全仿真真實企業環境。

5.實踐教學與就業創業結合。結合學校的專業實習和畢業實習，結合大學生的創新創業教育訓練，把校內實習基地作為培養復合型、應用型、創新型人才的平臺，達到學校教育資源利用的最大化，人才培養的最優化。

三、項目發展創新

通過打造跨專業綜合實訓平臺，企業運營管理的仿真背景下，通過專業能力訓練、模擬崗位實訓、模擬流程實訓、就業創業指導等相關訓練，可以提高學生的經營決策能力、業務處理能力，促進教學質量內涵式提升。并可以實現如下創新：一是不同專業實驗教學模塊的集成化。通過整合各專業的實驗模塊，在企業運營管理的仿真背景下，學生可以參與企業或公司創建訓練、經營決策訓練、崗位技能訓練與信息化系統操作的多層次訓練與政務服務業、生產性服務業、公共服務業等多種類型的服務業機構和任務。二是虛擬網絡平臺與有形實驗環境相結合。利用現代教育信息技術，以計算機網絡為基礎，構建仿真化的、虛擬的實驗教學環境，結合學生線下實體環境的互動交流，實現了實驗教學手段的多元化和現代化。三是把社會搬進校園，形成高度仿真的實驗環境。通過整合實驗資源，建立高度仿真的實驗教學環境，對現代制造業與現代服務業進行全方位的模擬經營及管理，可以有效地模擬企業管理模式，讓學生提前接觸“社會”，縮短學生進入工作崗位角色、融人社會的適應期。四是形成創新、創業、就業為導向的實驗教學理念與方式。通過專業能力訓練、模擬崗位實訓、模擬流程實訓、就業創業指導等相關訓練，可以提高學生的經營決策能力、業務處理能力，提升就業、創業的素質，促進教學質量內涵式提升。