基于“互聯網+”背景下會計人才培養模式探討

郭向超

[內容提要]在“互聯網+”背景的影響下，以各種信息技術為輔助手段的會計人才培養模式正在形成。隨著社會經濟的快速發展，企事業單位對會計人才的要求越來越高，學習會計不僅需要掌握傳統的會計知識，還需要掌握大數據、物聯網、云計算等方面的知識，因此高素質會計人才的培養過程中出現了各種各樣的問題。對此，本文提出了基于“互聯網+”背景下會計人才培養模式的構建方案。

[關鍵詞] “互聯網+”會計 人才培養模式

2012年，“互聯網+”概念剛被提出來就引起了社會各界的廣泛關注。“互聯網+”是以大數據、云計算等高新信息技術為手段，將傳統行業與新技術進行融合起來，再創造出新的生產能力方法。“互聯網+”具有融合性、創新性、開放性、連接性等特點。有人認為，“互聯網+”時代的出現會促使會計行業進行轉型，包括會計技術、職能的轉變、人才的轉型等。目前，我國會計人才培養存在許多問題，“互聯網+”技術的出現推動了我國本科院校會計人才的培養。在本科會計人才培養中，若想培養出滿足社會發展的優秀會計人才，必須進行人才培養模式的探討。本文利用“互聯網+”技術和理念探討了本科院校會計專業的人才培養模式，以促進本科院校會計專業學生的可持續發展。

一、本科院校會計人才培養存在的問題

（一）方案陳舊，體系缺失

對于本科院校，在制定人才培養方案時具有一定的時效性，缺乏一定的系統性。在制定好方案后，往往會執行多年，不會因為形式和政策的變化而及時調整，或者調整不及時，即使調整也是進行簡單的修改，增減之類的，今年增加一些，明年減少一些，不能有長遠的規劃，未形成完整的教學體系。現階段，人才培養受傳統的教學方案影響較大，這是人才培養存在的最基本問題。

（二）課程落后，缺乏創新

隨著社會經濟的飛速發展，各企事業單位都在不斷的進行改革以求得突破，這就對會計人才的能力提出了更高的要求。許多本科院校在進行課程沒置時，無法及時更新，沒有及時與各企事業單位對接，不了解用人單位真正需要的會計人才，因此課程的設置有時不太合理。尤其是在“互聯網+”背景下，缺乏相關互聯網的課程知識，創新意識不足，這是人才培養存在的最為關鍵的問題。

（三）素質不足，實踐薄弱

對于學生而言，有些學生存在會計基礎知識薄弱，素質不足的情況。對于老師而言，普遍存在缺乏雙師型教師的現象，導致了教師素質不足。教師教學只是為了讓學生提高學習成績，完成教學任務，而忽視了綜合素質的提高。會計是一門實踐性極強的課程，學會計的人多，就業面相對也較廣泛，基本上任何單位都需要，而各單位又存在其特殊性，需求量小，因此會計的教學實踐是許多本科院校的薄弱環節。即使開展校企合作，學生進入實習崗位會涉及到單位的機密，并不能真正學到有效的實踐經驗。這就對學校和教師提出了更高的要求，教師和學校重理論、輕實踐的現象普遍存在，學生的實踐平臺非常有限，理論與實踐教學嚴重失衡，學生學習興趣不足，對人才培養造成了阻礙。

二、基于“互聯網+”背景下會計人才培養模式構建

（一）不斷更新教學方案，制定好教學體系

在“互聯網+”背景下，傳統的教學方案已經無法滿足學生的要求。本科院校在會計專業教學方案制定時，首先是制定教學目標，然后制定教學內容，從而形成一定的教學體系。但是，基于快速發展的經濟社會的需求，教學方案需要不斷的更新，包括教學大綱、教學內容等。傳統的會計基礎知識是必備的，同時會計人員還需要具備一定的數據庫基礎知識、多媒體信息技術、大數據技術等。本科院校應對教學方案進行完善，制定能夠與時俱進的教學大綱。一是可以先對教材進行修訂，讓學生去學習先進的課程知識，使他們緊跟時代的步伐。二是制定完善的人才培養目標，了解學生的主觀需求和社會發展的需求，在充分尊重學生主體地位的基礎上制定好教學方案。在會計人才培養過程中，只有不斷更新教學方案，制定好適當的教學體系，才能培養出優秀的會計人才。

（二）開辟新課程，提高創新意識

面對互聯網的沖擊，會計專業產生了不少的變革。在新環境下，會計人才需要的是新的知識儲備。因此，本科院校需要不斷的開設新的課程去跟隨新技術的腳步，同時也要培養他們的創新意識，在《人才培養方案》中制定創新人才的培養目標，并在《教學大綱》強調提高創新意識的重要性，強化教師的重視程度，保持良好的文化氛圍，為創新提供基礎保障。

（三）提高綜合素質，抓好實踐教學

提高綜合素質，不管對于學生還是對于老師都非常重要。在開展實踐教學時，教師要深入企業多進行實踐鍛煉，學校也可以開展多種形式的“教學比武”“外出學習、研討”“教師技能競賽”等多種多樣的比賽，從理論和實踐上提高教師的整體水平。教師需要抓住課堂的有效時間多進行課堂的實際案例分析及講解，然后讓學生自己進行其他案例的分析，自主的應用創新思維并解決問題。另外，實踐教學還指真正的到各種單位進行會計的實際應用教學，這對于提高學生的能力非常重要。同時，教師應多利用慕課、微課、翻轉課堂等信息化手段進行教學，以提高學生的綜合素質。

（四）重視企業對人才的要求，多開展校企合作

目前，對于許多學生來說，相關的職業資格證很重要，因此不管是學校還是個人都非常關注考證情況，而忽視了人才真正能力的培養，這與企業對人才的要求相違背。對于哪些能力指標還有待提高應該體現在人才培養的實踐過程中，而非著眼于課堂教學。學校和老師應該改變觀念，一是盡力為學生提供良好的教學基礎條件，建設校內會計專業學生創業孵化基地、“互聯網+”創新基地等，在教師的指導下，開展校內基地的會計業務，從而不斷的完善自己。二是多開展校企合作，建立校企聯合辦學模式，邀請企業高層會計人員對學生進行實戰指導，讓學生提前了解企業會計的運營模式、工作方式等，為學生會計實踐能力的培養提供良好的環境。三是拓展學校業務與第三方單位建立會計業務基地，成為聯合共建基地，學生承擔會計業務的工作，從而提升個人的會計水平。

三、總結

綜上所述，基于“互聯網+”背景下的會計人才培養是為社會輸送高素質人才的重要途徑。目前，本科院校會計人才培養需要解決方案陳舊，體系缺失，課程落后，缺乏創新，素質不足，實踐薄弱等問題，這樣不僅提高了學生綜合素質，也符合經濟社會對會計專業的內在要求。因此，本科院校應從不斷更新教學方案，制定好教學體系;開辟新課程，提高創新意識;提高綜合素質，抓好實踐教學;重視企業對人才的要求，多開展校企合作等角度來進行“互聯網+”背景下人才培養模式的構建，從而提高人才培養的質量。