基于非專業化下的初中地理課堂教學的思考

顧立佳

摘 要：非專業化下如何實施地理課堂教學？結合自己的教學實踐從教中學、學中教，突出學情實際改進教學以及關注生本課堂，加強生活化地理教學，提升課堂效益等方面進行實踐與思考。

關鍵詞：教學合一;教學效益;生本課堂;地理生活化

目前農村初中地理教學存在一定的困擾，制約質量提升的主要瓶頸就是師資。大多數學校缺乏專一地理教師，任教地理的多是年齡偏大、且是從教學主要學科退下來后改教地理的，有的還是任教一門主要學科再搭配地理而兼教。基于此，本文就非專業化下如何加強初中地理課堂教學談點體會。

一、學中教、教中學

作為非專業的地理教師來說，囊中羞澀的就是缺少地理知識。鑒于學校缺少地理專職教師這一客觀實際，作為非專任地理教師要克服困難，服從學校安排，履職盡責。

1、訂閱地理教學雜志，充實自己

常言道，要教給學生一杯水，自己肚里就要有一碗水。作為半路岀家的外行要轉變為內行，必須要胸有點墨。為此，可以訂閱如《地理教學》、《中學地理教學參考》等專一性教學雜志，不斷學習充電，從中汲取知識養料，填充肚子里匱乏的地理知識。

2、做到勤學好問，再當一回學生。

要改變文人清高丟不下面子的斯文心態，放下架子，把自己當成小學生，不斷虛心地向有經驗的地理老師和專一地理老師學習請教，遇到不懂問題就虛心好問，通過與同事的探究討論，厘清懵懂的問題。

3、正確處理好任教兩門學科的關系

由于學校師資配備不均衡，往往都是一個老師任教一門主要學科外，再兼教一門技能學科。如教數學+地理，語文+歷史，化學+生物等。在教學中有的老師往往厚此薄彼，注重主學科教學，疏忽技能科教學，這對學生綜合素養的提升是不利的。因此，我們要摒棄主、副學科的傳統觀念，正確處理好兩者關系，堅持素質教育發展理念，做到兩門學科相互兼顧，齊頭并進，不可顧此失彼。

4、加強備課，為上好課輔墊根基

教師教書備課，天經地義。作為新手更要積極認真的備好課，力所能及做好教學"六認真"工作，真正做到教中學，學中教，逐步使自己由外行轉變為內行。

二、從學情岀發，注重知識遷移

眾所周知，學生對某一個知識點的認識是存在差異的，這是個體的差異性所導致的。不同學生存在不同的思維習慣，這些都會影響他們在接受知識過程中產生差別。因此，教學中要從學生實際岀發，更多的關注學生的具體掌握情況，強化知識的正向遷移。如課堂提問，要有利于拉近教師了解每個學生的認知結構和思維方式，更好地喚起他們對知識的回憶，幫助學生建立知識之間的聯系。七年級上學期是學生剛剛從小學升入初中的轉折期，作為地理教師要對小學科學課程有所了解，明確學生已有的基本知識結構，清楚有哪些知識可以為初中的地理教學作銜接。比如小學科學課程中學習過地球與宇宙的相關知識，學生已經知道地球的晝夜變化與地球的運動有關;又如學習地圖中的比例尺，地圖放大與縮小問題，學生在小學數學中已學過了比例尺知識，這些都是很好的切入點，教師可以根據具體情況或創設一定的教學情境或以復習等方式導入，學生學起來相對會比較輕松且有親切的歸屬感。

三、聯系實際改進教學，提升課堂教學效益

1、有效地運用生活化教學方法

有效地運用生活化教學方法，可以激發學生學習地理的興趣與熱情。教學中可通過一些有趣的自然現象吸引學生的注意力，讓學生自主發現、探究和解決問題。如教學《海陸的變遷》這課時，可以運用多媒體輔助播放海陸變遷的過程，一邊演示一邊講解，讓學生猶如身臨其境，加深學生對海陸變遷過程的認識。隨后針對大陸漂移、板塊運動知識點讓學生提出自己的疑問并進一步探討海陸輪廓的形成以及大地是如何運動等問題。將地理知識與自然、生活有效地聯系起來，引導學生去認識了解大自然與生活，增加學生對大自然和生活的熱愛之情，提高學生學習地理的興趣與能力。

2、結合實際案例進行生活地理教學

學習對生活有用的地理，學習對終身發展有意義的地理，這是義務教育階段地理學習的終極目標。因此教師要在教學中隨時提取生活中的實際案例來解釋或創設情境，將已有知識與新知識聯系起來，讓學生學會在實際生活發現問題、從而解決問題。如巴西的熱帶雨林的保護與開發問題，東南亞的紅猩猩與方便面問題，等等。通過探究討論，學生理解了環境保護與資源開發的關系。這樣將地理知識與自然、生活有效地聯系起來，不斷地引導學生去認識了解大自然與生活，增加學生對大自然和生活的熱愛之情，提高學生學習地理的興趣與能力，培養學生運用地理的思維和方法解決實際生活中的問題，讓學生充分利用生活這一媒介學好地理，達到學以致用的目的。

3、倡導生本課堂教學理念

課堂教學中以學生為本，尊重學生在學習活動中的主體地位，這是生本課堂的核心。因此，課堂上充分提供給學生展示自我、小組合作與交流自主性學習活動的足夠空間與機會。比如學生大多數對世界氣候特征比較模糊，無法形成足夠深刻的認識。可采取小組合作交流，自主探究的方法。讓學歸納比較，得岀11種氣候類型，并把它們的特征用列表的方法進行對比，讓學生結合日常生活的實例認識與了解氣候對人類生活和生產的影響，進而真正獲得知識體驗。課堂上有效放手，將學習主動權交予學生，生本課堂體現了"教師是學生學習活動的有效組織者、引導者與參與者”的新課程理念。