提高素描教學質量策略探析

彭強

摘 要：素描是美術教學的基礎性項目，也是美術教學中的重要環節。對于學生而言，素描學習是奠定自身美術學習的基礎，素描水平能夠直接影響學生在后續學習中的水平和能力。學習素描的過程中能夠有效提升學生自身的審美能力和鑒賞能力，在長時間的臨摹和學習進程中鍛煉了自身的創造能力和發散思維。教師在進行教學的過程中應當不斷轉變教學理念和教學形式，給予學生更為完善的引導和幫助，有效滿足學生的學習需求。

關鍵詞：素描教學;教學質量;策略

引言：

素描不但是一門非常重要的美術基礎課程，也是美術專業重要的基礎課程。高校擴招的進行，導致美術專業招生數量不斷的增加，這也給素描教學更好的進行帶來了一些問題。想要提高素描教學有效性，教師必須重視素描教學方法和策略的探究，做好美術素描教學設計，確保教學設計符合學生的特點和需要，激發學生對于素描的興趣，讓學生更好的進行素描的學習。

一、當前素描教學存在的問題

（一）、學生未能奠定良好的素描基礎

素描在美術教學的過程中屬于基礎性的項目，學生在掌握素描學習和實踐的方式之后能夠有效地學習其他種類的美術項目，也能夠起到一定的促進作用。但是一部分美術教師在教學的過程中并沒有建立良好的素描教學基礎，在教學過程中將課程反復更改和壓縮，即便是完成了自身的教學內容和任務也不能有效地保障學生能夠接收到相應的素描知識。

（二）、教師為主導的教學方式，阻礙了學生的發展

在當今素描教學過程中，部分教師在教學中以自身為主導，這導致部分學生的學習較為被動。長此以往，部分學生可能會逐漸依賴教師，在作畫過程中不善于思考、不愿創新，創作比較死板。以教師為主導的教學方式，往往難以關注到學生的個體差異，進而難以滿足學生個性化的學習需求，不利于學生創新思維的發展與創造能力的提升。同時，在素描寫生中，這種教學方式容易導致學生腦海中先出現的不是對新事物的想象，而是教師傳授的知識點。這樣，部分學生會在創作素描作品時難以融入自身的想法與創意，影響自身的判斷、觀察、想象及創新等能力發展。

（三）、教師教學目標和教學機制失衡

美術教學的主要目的是培養學生的想象力、發散思維和創造能力等。但是在當下的美術教學中教師對學生的想象能力激發不足，學生自身的想象能力還有待提升。教師在進行素描教學的過程中基本上是選擇某一種靜物要求學生臨摹，學生在已有的物體上不能夠開展自身豐富的想象和聯想。教師在教學的過程中對學生的想象能力培養力度較小，學生自身的能力不能夠得到充分的發揮。

二、提高素描教學質量的具體策略

（一）、整合提升學生的綜合能力

教師在課堂教學中向學生展示素描學習的基本情況和重點之后，不應當引導學生立刻投入到素描學習中，應當在教師的指導下觀察學生的練習情況，盡量幫助學生掌握素描學習的技巧和方式，降低學生在有些素描學習中的不科學因素，進而有效增加學生的愉悅感，提升課堂教學的效果。同時，教師在有效調動學生積極性的基礎上應當活躍課堂氣氛，當學生在長時間的學習和模仿中出現消極情緒，那么教師可以進行游戲指導，進而緩解學生的消極心理。當學生的積極性已經得到了充分的提升基礎上，教師應當采用相應的方式整合學生的課堂紀律。進行游戲素描學習的道理也是如此，控制學生的素描學習時間，避免時間過長學生產生的枯燥感，也應當避免時間較短學生不能夠在游戲中盡興，喪失學習熱情，因此，教師在教學過程中應當嚴格控制教學進程和時間。

（二）、整體觀察的意識和方法訓練

從實踐來看，整體觀察意識的形成是需要足夠多的素描實踐和經驗積累，“整體觀念”是一個老生常談的話題，也是一個比較難解決的問題。在素描過程中，有相當一部分學生不知不覺中會出離整體走向局部。比如不是造型、結構不準，就是上調子時死摳局部，使局部與整體脫節，畫面花、雜、亂，最后“只見樹木不見森林”。作畫要的是整體的最后效果，沒有整體的局部，再精彩、再深入也毫無意義。可以說，從整體觀念到整體觀察，又從整體觀察到整體表現，這些關系都顯得尤為重要。處理好局部與局部、局部與整體的關系就顯得尤為重要，“專注局部，忽視整體”將最終造成“整體”的失敗。面對素描對象，如何讓物象立體化，練就一幅幅生動的畫面，繪者不僅要具有平常人所具備的正常感受力，還需要有專業的訓練和經驗技巧。比如在頭像，半身像，全身像等具體素描學習中，學會整體、科學的觀察方法非常重要。也就是將物象的各個部分結合起來，當做一個不可分割的整體通過互相對比，找到各自準確的位置和角度。一般來說，通過橫向、縱向和傾斜角度等多重比較，通過三庭五眼，立七坐五盤三半等比例比較，均能達到良好的比例和動態效果。

（三）、欣賞圖片，解析線性結構

想要提升學生的靜物素描能力，最重要的就是使學生具備欣賞圖片、解析線性結構的能力，也就是使學生學會如何畫圖。為了實現這一目標，老師應該加強培養學生對線性結構的認識和掌握。線性結構指的是將物象的具體結構通過線條的方式呈現出來。對于美術功底不深的學生而言，很難準確分析物象的線性結構。所以，老師應該將圖片賞析的模式結合到具體的教學中，并以身作則，將自身的分析方法做為學生模仿的目標。長此以往，學生能夠通過對線條關系的觀察，掌握更扎實的靜物素描功底。比如，在進行蔬菜、水果相關內容的寫生與臨摹時，老師應該利用課余時間，通過網絡渠道，提前搜集與蔬菜、水果有關的圖片，在進行課堂教學的過程中，通過投影設備將這些圖片呈現給學生，并帶領學生進行顏色、角度、明暗度等內容的賞析。在對蔬菜、水果進行分析時，老師可以對學生提問，分析蔬菜、水果在不同的角度、光線下，具有什么特點，學生通過觀察能夠發現，與自己之前畫過的蔬菜、水果相比，加重線條明暗度、色彩等因素的控制，能夠使蔬菜、水果的特點更加鮮明。此時，老師對學生的回答進行專業的總結，構成蔬菜、水果的線性結構大部分是由曲線組成，一小部分為平直的線性結構。通過這樣的引導教學，學生能夠清晰的了解如何分析蔬菜、水果的明暗度，解析線性結構，長此以往，學生的靜物素描能力必然能夠得到強化。

（四）、做好簡筆畫教學練習

進行藝術實踐的目的是為了提高學生觀察世界的能力，幫助學生掌握觀察世界的方法，幫助學生更好的生活。在進行美術教學的時候，教師需要考慮到學生畢業后能夠選擇的藝術實踐方式，而簡筆畫的學習和訓練能夠幫助學生養成良好的藝術實踐習慣，并給其生活造成較大的影響。在教學的時候，教師不可能要求學生學習實踐那些比較專業的油畫或者國畫，所以，可以將素描教學手段和教學方法運用進來，做好簡筆畫的訓練。在實踐的時候，教師應該引導學生通過畫筆來進行眼前事物的描述。比如。教師可以帶著學生走出室外，進入到大自然中去，讓學生隨身攜帶速寫本，可以隨時隨地的進行簡筆畫創作。教師應該引導學生，讓學生通過畫筆來表現其想要表達的事物。這種情況下，教師教學的時候，應該盡量的通過比較簡單的線條來進行事物的表達3。當然，由于學生繪畫水平參差不齊，學生畫出的簡筆畫水平也往往較低，但是對于這種方式，教師應該鼓勵，讓學生更夠更加自由的進行藝術的表達，這也是教師必須努力的目標。為了將學生的學習潛能真正的激發出來，幫助學生提高繪畫自信心。若是非藝術類學校中采取這也的教學手段，那么長此以往普通民眾對于繪畫的興趣也會有明顯的提高。人們可以通過畫筆來進行視覺感知世界的表達，能夠切實提高其創造性和表達能力。

（五）、組織課外寫生活動，豐富學生的繪畫素材

寫生是提升學生繪畫水平的重要途徑，因此，教師要積極組織寫生活動，鍛煉學生的繪畫能力。在課外寫生活動中，教師既不能給學生過多的自由，也不能過于約束學生，要讓學生在注意安全的前提下、在認真觀察的基礎上進行創作。此外，教師不能要求學生一味地畫，要寓教于樂，用生動、幽默的語言為學生講解美術知識，強化其理論知識，使學生在理論指導下進行實際操作，創作出理想作品。在教學中，教師要通過一定的課外寫生活動開闊學生眼界，也要豐富學生的繪畫素材，培養學生的繪畫興趣，提升教學質量。例如，教師可要求學生利用廢舊材料制作美術作品，這既能培養學生手腦緊密結合的能力，又能切實豐富學生的繪畫素材，開闊他們的繪畫視野。同時，由于用廢舊材料制作美術作品的需要，學生會不斷收集生活中的廢舊材料，這能培養學生勤儉節約的生活習慣，增強學生的環保意識。總之，教師可借此引導學生不斷發現生活中的美，然后利用自己的智慧創造出精美的藝術作品，拉近藝術與生活間的距離。

（六）、轉變傳統的教學理念

教師在教學過程中應當整合自身的教學方式。首先，教師應當進行啟發式和引導式教學，在美術教學中，教師應當尊重學生的主體地位，明確自身在教育中的引導位置。教師應當給予學生充分的時間和空間開展有效的學習和思考。教師在進行繪畫技巧教學的過程中，應當根據繪畫的內容不同進行有效的整合，并不是一概而論的技巧教學，而是受到繪畫主題內容的影響進行相應的調整。其次，教師應當充分激發學生的想象空間，在學生進行美術創作的過程中，應當發揮自身的想象力，通過不同的角度進行構思和設計。教師為了提升學生對不同事物的觀察精準度，應當使用多媒體教學，加強學生的觀察能力。在教師進行自身教育形式的有效改良之后，能夠幫助學生建立良好的學習習慣，進而有效提升學生的動手能力。

（七）、弘揚個性，設計素描教學要點圍繞核心目標

當代藝術教學的主要責任之一就是完成教學過程中的個性弘揚，設計素描教學過程中，通過多學生核心創造力的科學培養，繼而確定合理有效的教學發展目標，完成社會賦予學校的崇高使命。在此過程中，要求教學自身堅持終身學習的發展理念，不斷進行學習和實踐，通過全方位的考量和學習，對生的表現技能進行正確引導和指正，發揚當代創新精神，更新教學理念，升級教學模式，全面提升自身教學水平和創造力;與此同時，將幫助學生找到繪畫主題作為訓練的主要發展目標，教學中必須明確設計意圖和主要考核標準，幫助學生有重點、有目標的訓練，從多角度表達自身情感并進行科學聯想，進而訓練學生的表現和設計能力。

結束語：

很多學校在進行美術教學的過程中存在一些問題，影響了美術教學中的素描教學。想要有效提升美術教學中素描教學的質量和水平應當不斷整合教師的教學方式和教學內容，有效培養學生的綜合能力和審美水平，通過不斷的實踐和學習提高素描教學質量。

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基金項目：

本文系2019年廣西高等教育本科教學改革工程《基于”融合+創造“核心能力培養的設計基礎教學改革與實踐》（項目編號：2019JGB219）階段性成果。