如何培養高三音樂高考生在聲樂演唱中二度創作的能力

趙旭

摘要：本文基于如何培養學生聲樂演唱二度創作的能力。圍繞音樂高考生處理歌曲要注意的幾個方面：速度處理;力度處理;音色處理;語氣處理進行了探討;體現了二度創作對高三音樂高考生聲樂學習的重要性。而達到在音樂高考中大幅提高聲樂分數的作用。

關鍵詞：聲樂演唱;二度創作

中圖分類號：J616

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -15781 2019）08 - 0222 - 01

1.初步瀏覽、視唱

再創作過程的第一階段，是練唱前要對作品瀏覽、視唱，對作品的唱詞、音樂有一個初步的了解。在日常教學中我發現學生認為別人以多次演唱過的作品，只憑聽覺印象，就去設想如何進行藝術加工，這是合理的。因為聽來的印象，并不一定是準確的。況且別人在演唱中的藝術處理只能作為自己演唱的借鑒。

2.對作品進行分析研究

創作的第二個階段：首先要著重去認識、掌握這個作品所反映的生活內容，其次才是研究、分析這個作品的體裁、風格特點。

我們要告訴學生要真正認識它，把握它的深度，就必須去了解這個作品的創作背景和生活依據。使紙上的作品變成悅耳的感人至深的音樂。我們拿《教我如何不想他》這首歌曲，給學生作為例子來加以說明。作為聲樂演唱者應該了解作者用意，作者趙元任先生是非常有才華的語言學家，他使音樂節奏詩詞的內容結合非常融洽。他用的和聲并不復雜，但跟旋律的配合非常舒服，無論是音樂的結構，伴奏的寫法，還是曲調進行，都非常自然。語言上的平、上、去、入結合的極其到位。在唱的咬字上，云和雨要有明顯的區別，微云唱成微雨，雨就是雨，是純0口型，云則是先唱0再收en，微風的微字，不要只在嘴唇上用力，口腔里給點空間，在咽腔咬微字、不想他的“不想”，要唱的中國味更濃些，更講究些。樂句與樂句之間不要因換氣切斷音樂感覺，要在音樂節奏里換氣。

第一段微風、微云是春天的感覺，更多一些向上的情緒。

第二段月光、海洋、炎夏要多一些平穩、靜止和懶散的感覺。

第三段的“燕子你說些什么話？教我如何不想他？這兩句的節奏、附點要清楚，所以在演唱時情緒要更激動些，這種有附點的節奏常常是表現一種不安的情緒”。

第四段是冬天，要把枯樹、暮色、殘霞唱的沉重些。“殘霞”二字，將拍子唱滿，特別是“霞”字和它前面的裝飾性的半拍，要強調的有韻味，要把它念好，“搖”和“燒”要唱出一種深深的痛苦。這首歌的主題是“想他”這首歌的結尾是渴望。唱的感覺應年輕些，要忠實于原作的語言，也就是說在語言上更年輕些，音色更明亮些，男中音是可以做到。伴奏的和弦出來也要明亮些。

通過這樣的分析，再由演唱者來演唱，才能夠把作者想要表達的，作品的意思表達出來。

3.歌曲內容的表達和藝術處理

在教學中筆者發現，有的音樂高考學生急于表現自己的技術，而忽略了歌曲本身的內涵。首先要讓學生確定作品的演唱基調。避免有些學生為處理而處理，為加工而加工的脫離內容不合理的處理方法發生。

3.1速度處理

大部分音樂高考生演唱聲樂歌曲時，往往都忽略了速度這一音樂最基本要素。有時速度忽快忽慢，有時又因為氣息運用不當而難以控制速度。速度，是音樂表現的方法之一。它源于生活。譬如，人在生活中說話，由于環境不同心理不同，說話的速度也不同。環境幽雅心境平和時，人的說話速度一般較慢;如果處在比較緊張的環境中對話，說話的速度就很快很急迫。所以每首音樂作品，作曲家首先要把演唱、演奏的速度術語寫在作品的前頭。

每首歌曲有特定的速度標記，但每種標記都有一個靈活的幅度。如largo（廣板），它的每分鐘的拍數是46拍，但這是一個參照的標準，可以根據演唱者的處理上下浮動，如唱成42拍或50拍都不能算錯。再如moder-ado（中板），它的參照標準是每分種88拍，但80拍到92拍之間都是可以的。

3.2力度處理

在音樂表現中，聲音力度的強、弱既然總是和音樂意境，反映的自然現象，人的思想感情有關。那么，在處理歌曲時如：表現力量的強大，感情的強烈，形象的高大等內容時，該采用（mf、f、ff、珊）的力度來表現。如果是表現力量弱小、感情細膩與深沉，描繪陰暗、詭秘的意境、形容嬌小的形象時，則應采用弱（ mp、p、pp、ppp）的聲音力度來表現。

3.3音色處理

人類的語音音色受感情支配：高興、歡樂、慶祝、奔放時的音色一般使用明亮、開朗而有彈性的音色，面部笑容、硬腭的積極程度對這樣的音色發出有幫助;回憶、想象、進入夢鄉的音色，要含蓄稍暗、更加柔和;憤怒、仇恨、戰斗的情緒需要一種暗淡的音色。

為了更真實生動的表現人的思想感情，我們要求學生應該根據對生活的觀察和體會，作品的創作背景和當時的社會歷史文化情況，利用人類語言音色變化表達不同情感的特點，適當的進行某種夸張，用來塑造不同的人物形象表達不同的思想感情。這樣的處理使得二度創作更具意義了。

3.4語氣處理

聲樂是音樂中與文學合成的藝術，語言的生動性在其中至少占一半分量。人在心境好的情況下對某種人和事感到滿意時，說話的語氣就平和、親切，我們說，他的“語氣平和”“語氣親切”;如果對某種人和事不滿意或是反感時，語氣就會變得冷淡、生硬;如果對某人產生愛戀之情，說起話來，別有一番溫柔、喜悅、嫵媚的感覺;表現痛苦悲哀的情感，語氣就會哀怨而又凄涼……所以我一般要求高考學生先要學習朗誦歌詞，掌握好語氣和斷句。避免像有些學生斷句錯誤，語氣無法把握好分寸。

綜合上述的方方面面，在高考聲樂教學和學習中培養音樂高考生聲樂二度創作的能力具有著很重要的意義。使我們在今后的聲樂學習和聲樂教學中認識到該怎樣進行更好的聲樂表演（二度創作），并且不斷地完善自身的不足，為今后的聲樂演唱和教學奠定基礎。

參考文獻：

[1] 石惟正著：《聲樂學基礎》人民音樂出版社.

[2] 鄒本初著：《歌唱學 沈湘歌唱學體系研究》人民音樂出版社.

[3] 沈湘著：《沈湘一聲樂教學藝術》上海音樂出版社，