生活化高中政治教學模式研究

李廣才

一、實施基于生活化思維的高中政治教學模式的重要性

高中政治課程是拓展學生知識面、提高學生對社會事件理解能力的重要課程。隨著現代社會不斷的復雜化，社會上的種種現象與不良信息通過各式各樣的渠道傳播著，這些信息對學生的生活以及思想帶來了諸多影響，不僅關系著學生未來的發展，也關系著學生整體素質的培養。因此，如何提高學生對社會不良信息的抵制能力，讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，必然成為現代政治教師一直思考的問題。為了使高中政治課程更容易被學生所接納，教師在開展政治課教學時可密切結合學生生活中常見的事件。基于生活化思維來開展高中政治教學模式，不僅能夠有效提高政治教學質量，還能提高學生對社會事件的分辨能力，對學生良好品德的培養有著重要的意義。

二、實施生活化教學的方法

1.生活化教學的政治教學

高中政治課程的主要目的是培養學生對事物的分辨能力，讓學生在面對復雜的社會現象時能夠用所學知識敏銳地分辨出這些現象的真實性與正確性?；诖?，教師在開展教學時，不能只講解政治課程教材上的內容，因為教材內容普遍缺乏實際性，無法讓學生了解到實際的社會現象。這就要求教師將許多與民生有關的重要政治事件融入到教學環節當中，使學生能夠根據實際的社會事件來進行分析，并利用生活化的思維方式來看待所學的政治內容，從而提高學生對政治知識的理解能力。例如，在講解“政府的管理”這一章節時，教師可將我國政府在云南魯甸8.3級地震后實施的搶救行為、災后舉辦的捐贈活動、災后救援活動等政府實施的一系列事件融入到政治教學過程中，讓學生了解我國政府在面對一系列災難時的種種行動，讓學生感受到我國政府全面的管理能力。通過結合實際案例實施政治教學，能夠激發學生去主動思考我國政府的管理方式，了解政府是如何幫助我國公民的，并通過這些事件，讓學生了解災難的嚴重性，了解我國政府人性化的管理模式。

2.生活化教學的實效教學

教師在開展政治教學時不僅要關注教材教學，還要將政治教學與學生的日常生活進行聯系，將社會中的種種事件引入政治課堂當中，并對這些社會事件進行詳細地分析與討論，再根據事件的發生經過與原因，剖析事件更深層的含義，讓學生體會到生活化形式的教學方式，從而利用生活化的思維模式來認識與了解政治教學與社會事件之間的關聯。例如，教師在講解“文化對人的影響”這一章節時，可將2013年8月發生的中國平民英雄周大軍的事件來進行講解，詳細分析周大軍的種種事跡，將周大軍見義勇為的思想品德進行大力宣揚，讓學生看到現代社會的美好一面。這樣的教學方式能夠增強學生對公民義務的責任感，從而培養學生良好的思想品德，提高學生的綜合能力，使學生在未來進入社會時具有較強的責任心。

3.生活化教學的鄉土教學

高中生大多在當地就學，對自己家鄉的傳統文化、風土人情有一定的了解，并且對其有著特別的親切感。因此，在高中開展政治課教學時，教師可以結合當地的人文、習俗、傳統文化以及自然環境資源等構建相應的鄉土式教學，讓學生感受熟悉的家鄉文化，從而讓學生能夠切身體會到生活化思維的政治教學，提高高中政治課程的教學效率，使生活化思維在高中政治教學中得到有效應用。另外，教師可以組織學生到當地比較有名的旅游景點或獨特的地形地貌等具有家鄉代表性的地區進行實地學習與考察，并結合高中政治教學內容逐步引導學生和啟發學生更深入地認識當地的傳統文化，從而使高中政治教學模式更具生活化形式，讓政治教學內容更容易被學生所接收。

4.生活化教學的趣味教學

政治作為高中教學的重點科目之一，其教學方式直接關系到學生對政治課程的理解能力以及認知能力，因此，教師在開展政治教學時，要根據學生的理解能力來實施教學。高三政治課程內容會存在許多較為抽象的內容，這些內容需要教師采用大量的舉例或比喻的方式來開展教學，使抽象的政治內容變得通俗易懂，加深政治課程內容在學生腦海中的印象。對此，教師可將一些具有趣味性的例子結合高中政治內容來實施教學，不僅能夠提高高中政治課程的教學效率，還能提高學生的參與度。例如，在講解不同國家的文化差異這個章節時，教師可將各個國家的不同標志性代表建筑來進行舉例，如中國的鳥巢、美國的好萊塢、日本東京的鐵塔、英國的大本鐘、意大利的比薩斜塔等，這些不同的建筑體現了各個國家之間的文化差異現象，我們要尊重各個國家不同的文化。通過趣味性的舉例教學方式，不僅能夠提高教學質量，還能夠有效拓展學生的知識面，豐富學生的所學知識，使學生通過政治課程的不同教學方式，體會到政治課程的趣味性，并通過趣味性的舉例教學，營造良好的教學氛圍，使學生輕松、愉快地學習。

三、結語

總而言之，高中生的認知能力、對事物的判斷能力和辨別能力尚有欠缺，極容易受到不良信息的影響。為了提高高中政治課程的有效性和吸引力，教師可將生活中常見的事物以及案例納入政治教學范圍內，激發學生的學習興趣，提高高中政治課的教學效率，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]? 黃亞梅.高中政治教學中師生興趣的激化方法[J].中華少年，2019（35）：123+125.

[2]? 郭鵬斐.高中政治學科集體備課的方法例談[J].課程教育研究，2019（49）：77-78.

[3]? 楊燕.高中政治教學生活化策略探討[J].文理導航（上旬），2019（12）：75+77.

[4]? 孫遠斌.高中政治教學中對學生人格的培養策略[J].文理導航（上旬），2019（12）：81.

（作者單位：山東省新泰市第一中學）