應用型人才培養模式下《插圖設計》教學的探索與實踐

張放

摘要：習總書記在2018年9月的全國教育大會上曾經明確指出，要提升教育服務經濟社會發展能力，著重培養創新型、復合型、應用型人才。全國高校向應用型高校轉型的關鍵在于應用型人才的培養。那么，如何培養培養應用型人才？這就需要實踐、探索與創造，尤其是在實踐的過程中去探索應用型人才培養的教育觀念和路徑。

關鍵詞：應用型人才;培養模式;教學;探索與實踐

一、插圖設計在實踐教學中的問題

插圖設計作為視覺傳達設計的專業課程，已經越來越受到廣大設計類院校的重視。許多高校紛紛開設該課程，但就目前高校開展該課程的現狀分析，存在問題如下：

1.教學中應用性實踐環節的缺失

2.教學模式上的滯后性

在插圖設計傳統的教學過程當中，教師通常使用講授法為主，口頭序述插圖設計的原理與方法，學生則使用過于陳舊的教材，按部就班的進行學習。這種教學模式下學生們的思維模式以及做出來的作業遠遠落后陳舊，無法立足于時代市場前沿。盡管這種傳統的教學模式和方法，有助于學生理解與掌握原理知識，但不利于學生的實踐性與時代性，甚至于不利于學生創新思維與動手能力的培養。而插圖設計這門課恰恰有具有很強的實踐性與綜合性，它與視覺傳達設計多門學科具有聯系性，有時候甚至是一門跨界的學問。因此，在實際的教學過程中，必須要擺脫這種以說教為主的教學模式，擺脫陳舊知識或者書本的局限性，強調多元化，市場與時代相結合的教學模式。

3.創新與探索意識的缺乏

眾所周知，視覺傳達設計專業的特點是實踐性突出。市場上需要能夠獨立處理問題和完成設計的設計師，這便決定了在校期間對于學生應用能力、實踐能力的培養。先覺的意識促使能力的提高。創新與探索意識的培養是學生應用能力與實踐能力提高的先覺條件。部分高校傳統插圖設計的教學受到美術教學的影響，片面強調繪畫表現，而忽略創新思維的培養。有一些高校受自身條件的制約，無法提供實踐場所，省略實踐環節，造成學生學習短板，無法應用。以上內容，都可能導致學生在實際的工作中依賴性強，缺乏獨立思考以及獨當一面的能力。

二、教學中的探索與實踐

針對在教學過程中所發現的問題，依據國家應用型人才培養目標，達到促進插圖設計教育的健康發展，為國家培養更多的實用型專業人才的要求，我們在教學過程中進行不斷的探索，情況如下：

1.對插圖設計課程進行科學、有效的設置

插圖設計課程是視覺傳達專業的核心課程之一，與市場聯系密切，與其他設計類學科跨界融合。因此，該課程的設置要求需要根據課程特征而定。總體來說，是根據市場對插圖人才的要求，來調整高校對于插圖設計專業課程的設置。具體來說，就是根據實際情況，制定出科學且實用的課程體系：一是明確定位，明確的定位是課程教學的重要保證，高校要明確插圖設計課程的地位，且提高插圖設計地位，將插圖設計從以往附屬于其他設計學科的現象中獨立出來。務必使學生理解插圖設計課程的重要性;二是增加插圖設計課程教學的課時。插圖設計課程教學的難點比較多，為切實提高學生對插圖設計專業的學習，在設置課程時要考慮要增加教學課時。這樣有利于學生的精學與精練。

2.培養學生的創新思維與探索能力

在實際的教學過程當中，教師應當注意學生觀察能力的培養。引導學生不論課上課下，都要時時注意觀察自己周圍的事與物，觀察看看身邊設計的好于壞，對比分析一下好的設計好在哪里，不好的設計敗在哪里，梳理總結，如果是自己來設計，要如何去改進、創新與提高。諸如此類，經過長期的訓練與積累，可以提高學生分析能力、解決問題的能力與審美能力。因為生活是最好的老師。

3.不斷完善實踐教學體系

插圖設計具有很強的實用性與綜合性，它與許多其他設計學科都具有聯系性，彰顯學科的跨界與融合。而依舊按照傳統教學的講授模式進行教學，無法對學生的創新思維與動手能力進行啟迪。而引入實踐教學可以很好的解決這一問題。因此在插圖設計的教學設置上需要完善實踐教學，構建多層次的實踐教學體系：一是強化與拓展學校教學實訓基地、硬件設施建設，引進更多具有企業專業化特征的校內外實訓場所，深化校企合作模式，為學生提供豐富的實踐基地，以此培養學生的實踐能力、創新能力。二是在課程過程中，引進企業真實項目或者競賽項目，讓學生真實感受市場環境，學習了解、最新最前沿的插圖設計技術與審美方法，從實踐項目中檢驗與提高實際操作能力。

4.加強教師的實踐能力，培養雙師型教師隊伍

教師的實踐水平與能力直接影響實踐教學環節。一位實踐經歷豐富的教師，能夠幫助學生在實踐教學環節獲得更多有益收獲。所以教師多多參加實際項目，豐富自己的實踐經歷。更鼓勵教師投入到行業當中，成為雙師型教師。另外，可以引進行業人員，建設以行業大師、企業首席、學院教授為領軍，適應校內工作室教學要求的專業團隊;通過國內外進修和到企業學習，全面提升教師的專業水平和實踐能力，形成一支結構合理、設計能力過硬、行業知名的教學團隊。

三、結語

隨著時代的不斷發展與進步，對于人才培養的目標及標準也在持續不斷順應潮流，做出調整與改變。但不論如何改變，教師都要把學生作為先導主體，把握教學內容與過程，以此作為教學的根基、根本，并且不斷探索前沿市場，通過對于經典與時尚的設計方案與“項目式”、“課題式”教學方法的嵌入，把教學內容活靈活現地展示在學生面前，讓學生們充滿興趣，調動學生積極性與參與性。整合多種教學方法并用的優勢，介紹前沿市場的最新動向，激發學生的思考、探索與創新。因此，在教學期間，教育者要持續關注與探索新的教學方法，發現、分析以及解決問題，開展有計劃的、機動靈活的教學，使學生在實戰教學中得到鍛煉和提升。

（作者單位：大連藝術學院）