淺談高校大學生受學業(yè)警告的原因及對策

【摘要】：學習是大學生的主要任務，但現(xiàn)在許多學生在進入高校后由于各種主客原因出現(xiàn)學習困難，受到學業(yè)警告甚至降級的處理。針對高校中大學生學業(yè)不良現(xiàn)象日益增多的現(xiàn)象，本文試圖通過對大學生學業(yè)困難成因的調(diào)查研究，找出導致大學生學業(yè)不良的關(guān)鍵因素，并結(jié)合工作實際，探討相應的預防措施，淺析如何遏制大學生學業(yè)不良勢頭和如何有效進行學業(yè)幫扶。

【關(guān)鍵詞】：：高校 學業(yè)警告 教學

高校受學業(yè)警告學生是指在校期間由于學習方法、學習環(huán)境等原因引起其學習成績下降，掛科門數(shù)較多，累計不及格學分數(shù)達到學校學籍管理制度的相關(guān)要求而被進行警告的學生。隨著我國社會的發(fā)展與進步，越來越多的學生能夠接受高等教育。與此同時，部分學生因為種種原因在學業(yè)上開始掉隊的現(xiàn)象凸顯出來，嚴重阻礙了高校教學管理工作的順利開展。因此，如何為受學業(yè)警告學生提供人性化的學習、管理環(huán)境，促進其學業(yè)進步，順利畢業(yè)是高等教育工作者面臨的一個難題。

一、受學業(yè)警告學生成因分析

1、學生個人因素

學生個人的因素，是受學業(yè)警告的內(nèi)因，也是最為關(guān)鍵的因素，主要有以下幾個方面。

（1）學習目標不明確。主要表現(xiàn)在應付式學習，缺乏學習的主動性。這些學生經(jīng)歷“千軍萬馬”的高考競爭中闖過了獨木橋，考上了大學很容易產(chǎn)生松懈的心理作用，于是在學習上“松氣”，學習動力明顯不足，導致學習成績下滑，成為學習困難生。

（2）學習方法不當。學生由高中的填鴨式學習轉(zhuǎn)入大學自主學習，部分學生存在學習模式切換問題，加之大學科目多，任務重、范圍廣，學生無法自主安排學習，課后難以消化。

（3）對專業(yè)不感興趣。部分學生在高考后填報專業(yè)時由于對專業(yè)認識不夠，或者是由父母代為選擇，于是導致有些大學生對自己的專業(yè)不感興趣，便自暴自棄，對自己所學的專業(yè)持無所謂的態(tài)度，甚至產(chǎn)生逆反心理。在這種心態(tài)下，她們的學習大打折扣，學習效率不高。

（4）基礎知識差，學習信心不足。部分學生由于高中的基礎知識不夠扎實，在上大學后接受到更多的新知識，更難以消化，遇到很多學習上的挫折，如果不加倍努力極容易掉隊，慢慢失去學習興趣和信心。

2、學校因素

（1）教師的因素

由于教師評職稱中有對科研的要求比較高，所以導致部分教師過于注重科研，致力于提高自身學術(shù)水平和學術(shù)能力，忽略了對學生的教學。有的教師只注重知識的講授，輕視了學生學習方法、能力的培養(yǎng)，而且不能有效培養(yǎng)學生獨立自學、獨立思考的能力。

（2）環(huán)境的因素

部分高校教室設備陳舊，硬件設施有限，使得教師無法更好地開展授課，學生無法參與課堂實踐，慢慢失去了學習興趣和信心。

二、受學業(yè)警告學生教育對策

1、幫助學生形成正確的自我評價，提高學習動機水平

教師在教學過程中應當幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的“亮點”，發(fā)掘?qū)W生學習方面的長處，提高其自尊心和自信心。另外教師應注意盡可能采用有效的教學方法將課本上的內(nèi)容傳授給學習困難的學生，實施愉快的教育，讓他們嘗到學習的樂趣，逐步提高學習樂趣和學習動機。

2、教會學生學習，使學生會學

學會學習，即讓學習者會學，表現(xiàn)在善于選擇適合自己的學習內(nèi)容、學習方式，善于確定切合實際的學習規(guī)劃和學習目標，善于調(diào)節(jié)和監(jiān)控自己的學習過程。營造和諧、寬松、開放的環(huán)境，發(fā)揚教學名師，建立平等的師生關(guān)系，發(fā)揮每一個學生的特長，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

3、積極動員，激發(fā)活力，參與幫扶活動

認真分析受學業(yè)警告學生的實際情況，結(jié)合優(yōu)良學風班風創(chuàng)建活動，制定相關(guān)促進幫學活動的制度，積極動員，在班級建立幫學對子，通過一對一輔導和心理疏導的形式提高受學業(yè)警告學生的學習成績、學習興趣和學習能力。擺脫學習困難，解除心理緊張情緒，樹立正確的學習觀。

4、交流感情，施以愛心

愛是教育的基礎，愛學生是教師對于學生的一種自然的情感，是啟發(fā)學生萌發(fā)進取意識的外在正能量。為此，教師要以公平、親切、尊重、關(guān)心的態(tài)度關(guān)心受學業(yè)警告的學生，關(guān)注他們在學習、生活上的進步，使他們感受到老師的關(guān)懷和重視。

三、結(jié)語

綜上所述，學生出現(xiàn)學業(yè)警告的原因復雜，每個學生情況各有不同，學校應該高度重視，繼續(xù)完善學業(yè)預警工作，并不斷探索學業(yè)幫扶制度，做好幫扶制度長期化、系統(tǒng)化、合理化，幫助學生順利完成大學學業(yè)，提高學校整體教學質(zhì)量。

【參考文獻】：

【1】海明. 淺談大學生受學業(yè)警告成因分析及對策[J]. 內(nèi)蒙古教育，2015，（01）：21-21.

【2】周慧蓮. 胡云.李曉波 高校學業(yè)警告學生幫扶教育探索[J]. 中國成人教育，2016， （23）：48-5

作者簡介：梅雁清（1990.12--），女，漢族，廣東江門人，廣州大學松田學院，本科，主要研究方向：教學管理、人力資源管理。