“以人為本”理念下中學生管理工作的思考

摘 要：在我國的學校管理模式中，中學生管理工作是我國基礎教育中最后一環中重要的組成部分。本文論述了中學生管理工作存在的主要問題，并以“以人為本”理念為指導，提出了解決中學生管理工作存在問題的對策。

關鍵詞：以人為本;理念;中學生;管理

1、“以人為本”理念下中學生管理工作的意義

在日常生活和工作中，我們要做好管理工作，在教育領域也不例外。說到中學生管理工作的意義，這是一個需要仔細研究的概念，因此，實現有效的中學生管理對初中教育意義重大。加強中學生管理是一個復雜的、多層次的大系統，是具有一定結構和功能的有機整體，這與發展中學教育管理的初衷不謀而合，需要優化配置各種資源要素，從整體、全局的層面來解決和處理具體、個別、局部的問題，使中學教育處于一種最理想的運轉狀態。在此基礎上，中學教育的作用和總體功能才能充分體現出來，為中學生提供溫馨、舒適的生活和學習環境。同時，作為管理活動結果的建設者，學生不僅要認識管理對象，還要認識自己，從而成功地將自己建構成認知主體，并逐步形成科學的精神和態度。總之，“以人為本”理念下中學生管理工作的主體不是唯一的。要想取得更好的效果，既要充分發揮教育行政部門作為主體的決策職能，又要使學校作為管理的主體負責決策的實施，讓學校作為管理的主體，發揮教育行政部門的作用。充分發揮學生的自我管理能力，體現學生的管理作用。學生管理已經超越了課堂的時空范圍，這樣，就要求我們在學生在校生活范圍大大擴大的情況下，積極理順學校管理中各方的責任和權力。改變以往管理功能的薄弱方面，把中學發展成為更協調、資源利用率更高、管理職能更健全、服務職能更有效的中學生培養的搖籃。并成立了新的管理體制，在中學層面進行了科學配置與管理人員的合理組合，使得矛盾糾紛能夠及時化解，“以人為本”理念下中學生管理的綜合化、精細化、透明化、協同化展開的實施，對中學教學的現代化以及構建和諧社會都有很重要的現實意義。

2、中學生管理中存在的問題

2.1學校管理制度不完善

目前，學校管理制度不完善為了提高中學生的學習成績，一些學校采取封閉式管理。在中學生管理中，因為怕出事，所以在年級管理當中就比較嚴厲，認為只有這樣才能震住學生，有時候還采取嘲諷和辱罵等不恰當的行為，使學生不敢靠近老師。采取“堵”的方式進行教育比較生硬缺乏人性化，因此，學生之間因學習或生活瑣事而產生的沖突和糾紛是不可避免的。如果學校不能及時發現并采取合理措施進行干預，學生就會采取極端的方式解決問題，進而發展成校園暴力。

2.2管理者角色定位不準確

對于中學生來說，最直接的管理者是教師，學校層面的管理是通過教師或班主任來實現的。在傳統觀念中，教師擁有至高無上的權威?！疤?、地、君、親、師”，把"師與"君、父"并列，學生必須服從老師，學生不應違背老師。教師居高臨下，行使管理控制權。學生必須服從并服從教師的管理。本應建立的平等的師生關系已被控制與控制的不平等關系所取代。導致學生沒有自己的獨立意識，沒有話語權。

2.3管理目標單一

目前，學校管理目標單一，只是為了提高學生的學習成績。人的缺乏導致了學生在學?；顒又械谋粍泳置?。學生坐在教室里的時間多，參加戶外活動的時間少，書本學習多，實踐能力培養少，學生身心健康、道德、智力和身體發展的任務被完全忽視。

3、“以人為本”理念下中學生管理工作的對策

3.1實現人性化的中學生管理

在人一生的學校學習生活中，中學階段的學習起著舉足輕重的關鍵性作用。中學生初入校時，仍然停留在以前的學習狀態，不能及時適應當下的學校生活。這時中學生管理者就需要及時掌握學生出現的問題并提出相應的解決方案。為了創建良好的年級氛圍，中學生管理者需要從以下幾方面來做：第一，要關注中學生的發展動態，關愛學生身心健康，一視同仁的對待所有學生;多傾聽學生的聲音以便了解每一位學生的成長情況并給予針對性的指導和幫助，也可以增加學生的信任度;第三，要善于開展和組織一些豐富多彩的年級活動，從而創建良好的年級氛圍。執行制度時要人性化，年級是師生共同組成的一個集體，采用民主管理的模式共同管理年級，從而實現人性化管理。中學生管理者要學會從過去獨斷專行的消極思想中走出來。比如：關心每一位學生的發展，解決問題多從學生的角度考慮;采用民主的方式選拔班干部以及制定年級規章制度;中學生管理者要及時且公平公正的對學生進行評價與指導。

3.2關心和尊重中學生，建立情感教育和管理激勵機制

情感動機是以重視學生的情感、情緒等因素為基礎，以尊重和信任學生為基準，注重與學生的情感交流和溝通，使學生接受我們的教育和其他關懷。關愛學生，不能急于求成，否則，相反力量的效果馬上顯現，這是不現實的，不符合人類心理發展規律的，因為真愛需要時間，需要一個漫長的過程來填充，走進學生的心。如果不尊重個性差異和學生的個性特點，學生只能厭倦我們的說教和脅迫。因此，教師應采用換位思考和體驗的方法，了解學生的需求、悲傷和感受，尤其是那些思維落后的學生。先了解再教育，即使學生還堅持自己的錯誤選擇，我們可以尊重他的選擇，跟隨他前進，然后在他的自我體驗和反思中逐步改正其錯誤。如果我們盲目地拉繩子，只會適得其反。良好的關系能激發學生的情感，學生只有以輕松愉快的心情面對老師，才能積極參與學習。也許，學生心中可能沒有老師，但老師心中卻不可能沒有學生。

結束語

總之，本文對中學生管理的意義深入探究，對以人為本的中學生管理對策進行了深入分析，最終希望幫助中學生管理打造一支優質年級組管理團隊，提高管理水平，給學校教育以源源不斷的動力，順應教育和管理的需求持續發展。

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作者簡介：

喬龍，1988年12月生，男，研究生，西安市經開第一中學教師，研究方向：中學德育管理。

（作者單位：西安市經開第一中學）